李 洁

（湖南理工学院公共外语教学部，湖南 岳阳 414000）

一、思辨能力概述

近年来国内外学界对思辨能力的内涵进行了多角度的探索，定义繁多，其核心要素可概括为分析、综合、判断、推理和评价能力。Critical Thinking起源于苏格拉底的提问式教学法。时至今日，提问式教学法仍然是西方学界普遍认可并广泛使用的提高思辨能力的重要手段。教师通过设计一系列相关问题启发学生积极调动独立思维，作为学习的主体积极地获取相关信息，从而深入理解和掌握相关知识，培养思辨能力，提高综合素质。

二、公共英语写作及思辨能力培养的现状

黄源深教授对外语专业师生的“思辨缺席症”给出了一个生动而鲜活的定义：学生在写文章需要论述的时候常常会脑子里一片空白，无话可说；教师在评职称，感到文章难写，立论不易。英语专业如此，针对非英语专业学生的公共英语写作课更是缺席严重。

首先，从课程设置来看目前大多数高校公共英语写作教学依附于综合课一隅。依附型课堂的形成直接导致教师缺乏系统的写作教学计划。大部分教师只能在综合课有限的学时内渗透写作相关知识，无法系统梳理写作理论、辅助学生提升写作技能。从教学环节来看，套路固定而落后的模板式满堂灌直接导致写作教学重技巧训练、轻理论梳理；重文本、轻内容，整个教学氛围枯燥无味，学生主观能动性得不到充分发挥。

其次，学生写作过程中困难重重。现阶段大部分非英语专业学生进行英语写作的目的是为了应付诸如四、六级考试、研究生入学考试之类的水平测试，或者单纯地为了完成老师布置的写作任务。……