(济宁医学院高等教育研究中心，济宁 272067)

2018年1月，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《意见》)。这是新中国成立以来我国首个专门面向教师队伍建设的具有里程碑意义的政策性文件。《意见》明确指出：应“全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍。着力提高教师专业能力，推进高等教育内涵式发展。”“双师型”教师是理论知识和实践能力水平较高的教师群体[1]，是建设高素质创新型教师队伍的重要体现。发展高等医学教育是夯实优化我国医疗卫生事业的基础，素质优良的教师队伍是高等医学院校人才培养质量和高等医学院校可持续发展的根本保障。医学院校医学专业教师在实际工作中既要能从事理论课教学又要能胜任临床诊疗工作，这样才能培养具备医学理论和实践能力的高技能专门人才。因此，加强和完善医学院校“双师型”师资队伍建设具有重要意义。

1 “双师型”教师的内涵和领域定位

对“双师型”教师的内涵认识，政府层面和学界研究的内容各有侧重点。据《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》(教职[1995]15号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》(教职成[2011]17号)等政策文件，“双师型”教师的最初标准即为“双证书”标准，即同时持有教师资格证和职业技能证的教师。随着教育标准的不断变化和教师专业多元化发展，学术界对于“双师型”教师的研究除了“双证”观之外，又提出了“双职称”观，即教师除获得教师职称外，还需获得技术职称。……