■王鸽子

渭南职业技术学院

探究性的教育活动，对幼儿一生的成长都起着举足轻重的作用，幼儿时期正是个体良好学习习惯养成的关键时期，在这个阶段进行探究性的教学时必要的，同时也是必须的。在已有的研究的基础上，探究性的科学教学活动应该注意以下几点策略。

1 科学探究要注重探究的内涵

案例分析：在大班科学探究活动《神奇的力》中,教师为幼儿提供了皮球、橡皮筋、小汽车、绒球、拉力器、弹弓等操作材料,带幼儿分别辨认后,教师就说:“请小朋友自己拉一拉、抛一抛、推一推,看看这些玩具会怎样。玩过后告诉大家你玩的是什么,是怎么玩的,你发现了什么。”

教师的话音刚落,幼儿便一拥而上争抢玩具,热热闹闹地“操作”起这些玩具,教师在巡回观察,当幼儿问及怎么才能让小汽车开得更远时,教师就告诉幼儿用力大一点试试。在活动结束环节,教师自己边操作边小结:“我们用力大的时候,物体就抛得高、滚得远、运得快,……

我们用力小的时候,物体就抛得低、滚不远、动得慢......

在普遍认识中，我们总觉得让幼儿探究就是让幼儿去动手操作，教师只需要在活动中给幼儿提供材料就可以了，那么如何去指导幼儿操作呢，这就成为了一个问题，如何引导幼儿探究得深入缺乏针对性;对幼儿遇到的问题视而不见或敷衍了事;甚至有的教师自己都不明确探究的目的,导致幼儿盲从探究甚至探不出个所以然,最后由教师给出结论。

对于探究学习而言，它是围绕着问题而展开的，这个过程是以发现问题、猜测答案，验证并交流等环节而进行的。