谭小华 肖 玲 潘爱华 黄 河 伍赶球△

(中南大学湘雅医学院, 1 形态学实验中心, 2 组织学与胚胎学教研室, 长沙 410013)

在我国高等医学院校基础医学形态学(组织学胚胎学、病理解剖学、医学寄生虫学等) 实验室课程实施的教学方法，传统上是通过经典的光学显微镜对组织器官玻璃切片和标本进行观察学习。近年来，随着计算机技术、网络技术的不断发展，在形态学实验教学方面，显微数码互动教学给显微镜下的微观世界教学带来了一些变革，在一定程度上实现了信息资源的共享，但这种共享的教学模式仅局限在实验室，不能充分满足学生主体地位和创造性的发挥。而数字虚拟切片克服了显微数码互动教学系统固有的缺陷，它是一种不依赖实验室显微镜而能学习观察标本切片的教学手段, 给传统的形态学实验教学带来全新模式，突破了显微互动系统在时间和空间上的局限性。

数字虚拟切片又称虚拟切片[1], 是指利用全自动显微镜扫描平台把整张玻璃片上的组织结构全视野高分辨率扫描后，无缝拼接成1幅巨型的数字化图片。在形态学如组织学、病理学和病原生物学等实习课中，通过数字虚拟切片软件系统中的1个缩略导航图就可以指导学生看到图像的全貌和当前所在的位置。引导学生点击典型结构区局部; 亦可按标注方式导航浏览切片，更快、更好地理解和掌握切片的内容，提高学习效率。

笔者还把数字虚拟切片……