何年

提升学校素质教育过程中，有些学校自行创建学校特色，国家和地方教育部门也推行批量复制一些“特色”。自然，也发现了一些“特色学校”办得没有特色，被上级摘牌。总之，特色学校提升学校素质已成趋势。

足球学校：探索“体教结合”模式

2018年寒假期间，武汉体育学院冬日的绿茵场上，来自湖北各地的35支校园足球队进行了角逐。其中，U15组有13支球队参赛，分为4个小组。武汉六中位育中学与来自十堰、沙市的两支球队同在一组，以两战全胜的成绩小组头名出线，最终闯入决赛，并在决赛三轮制点球大战中战胜对手夺冠。

武汉六中位育中学是全国校园足球特色学校。自2014年起，该校与武汉市足协合作，共同探索校园足球“体教结合”模式，经选拔进入学校足球队的学生，每天白天在学校正常上课，下午放学后集中前往塔子湖体育中心，免费接受专业足球训练。每年，该校还有10名学生被选送到西班牙进行“足球留学”。

“每个班级一星期会有一节足球课，每个学期会有一场大型的年级赛。”该校校长熊筱霞介绍说：学校希望通过这批小球员，带动班级的足球文化，让更多的孩子热爱足球，参与到快乐足球之中。

2018年2月1日，在教育部召开的新闻发布会上，介绍了2015年至2017年全国青少年校园足球的发展情况：至2017年7月，已认定全国青少年校园足球特色学校20218所（小学10022所、初中7111所、高中3085所）、全国青少年校园足球试点县（区）102个、全国青少年校园足球改革试验区12个（其中省级试验区3个）。提前了约两年半的时间完成了2015年年初发布的《中国足球改革发展总体方案》中关于2020年实现2万所足球特色学校的目标。数量是现实了，效果还有待于进一步观察。

学校是培养人才的，体育人才也是人才。但是各地学校显然不是全都认可这一点。很多学校在认识和操作上都没有达标。“让我搞足球，你先拿钱来”，似乎成了某些校的口头禅。

据一些家长反映，足球特色校被一些“差钱”的学校当作套钱的工具，圈养几十个学生练几回就参赛，不开展校内竞赛，学生水平根本不能提高。中央电视台曾记录了一些所谓的校園足球，让学生手拿足球像课间操一样操练，完全没有竞技性。这样的足球特色校，搞多少所都没有用。

日本的校园足球也许能够给正处于改革中的中国足球带来些思考。意大利AC米兰队的日本球星本田圭佑，儿时的梦想是要去AC米兰踢球，成为国家队10号，司职中场和前锋。1998年日本队首次闯入世界杯，12岁的本田圭佑写下来《将来的事情》……而今，除了带领日本队夺得世界杯冠军的梦想没有实现外，个人的梦想基本都实现了。

我国的足球特色学校现已超2万所，在足球特色校里，多数家长们担心的不是孩子能不能成为球星，而是踢球的孩子能不能上大学、上好的大学？教育部只好用升学优待政策来给学生和家长服用“定心丸”：2018年打通升学“最后一公里”，教育部将会同中国足球协会认定，全国青少年校园足球夏令营最佳阵容为国家一级运动员、省级青少年校园足球夏令营最佳阵容为国家二级运动员。打通他们升入初中、高中、大学的通道，以此进一步吸引全国更多的青少年学生参加足球运动。

四川省成都市锦江区在全市义务段公办学校培养“足球苗子”，区内14所学校购买专业服务，开展足球特长专业培养，促进学校校园足球发展。锦江区全面推进体育示范校建设成绩喜人，目前，全区市级以上各类体育示范校占比达92.1%，居全市各区县第一。

2017年7月，教育部对全国2万多所足球特色学校进行督查，要求每所学校每周开设1节足球课，并组织所有学生参加课余训练和校内外比赛。教育部卫生与艺术司长王登峰表示，全国有102个校园足球试点县（区）和12个校园足球改革试验区，核心任务就是普及足球运动。但教育部发现，有30所学校不符合相关要求，最终决定对它们摘牌处理。

王登峰说：“这30所要摘牌的特色校，最重要的不合格是在师资和教学问题。在认定的时候，我们是根据它们已经具备的条件来进行认定的，但是在执行的时候，（它们）既没有开足球课，也没有组织训练和比赛，我们要摘牌，以便警示2万多所特色校都能够按照要求落实。”

摘牌的这30所校园足球特色学校，连每周开设1节体育课都没有做到。更是没有组织学生参加足球训练和校内外比赛。

教育部最新发布的《全国青少年校园足球工作发展报告》显示，教育部将推动各地在2018年至2025年再创建3万所校园足球特色学校，使校园足球特色学校总规模达到5万所。此外，还将打通校园足球优秀运动员升学“最后一公里”，畅通“足球小将”升入初中、高中、大学的通道，进一步激励全国更多的青少年学生参加足球运动。

资料显示，2015年至2017年中央财政累计投入校园足球扶持资金达6.48亿元，各省（区、市）投入校园足球的财政、体彩和社会资金等累计196.03亿元（2015年42.72亿元，2016年80.04亿元，2017年73.27亿元）。

发展校园足球，目前最大的问题是师资力量短缺。据统计，2015年全国中小学体育教师总人数为565638人，2016年全国中小学体育教师总人数为585348人。3年累计新增体育教师73298人，其中有足球专业背景的15594人。

外语特色校：目标清晰才能跨越

北京市宣武外国语实验学校自2002年成立之初便制定了“外语优势，全面发展”的办学思路。作为北京市西城区一所外语特色校，建校以来，该校中考成绩始终稳定保持在较高的水平，每年为市级示范高中输送大量的优秀学生，高考成绩也一年一个台阶地稳步上升，帮助更多的孩子圆大学梦。学校的管理出色，教学质量过硬，形成了“校风好”“增值能力强”两大亮点和特色，得到了学生和家长的一致认可，赢得了良好的社会声誉，实现了跨越式发展。

作为一所以外语为龙头的特色校，学校确立“外语优势，全面发展”的目标，保证了学校发展方向。校长何兰介绍，在课程设置上，学校初中年级增加了《综合英语》，高中年级增加了《新概念》，并开发了“了解世界”的校本课程，以班级为单位，介绍一个国家的经济、地理、历史等情况。除了聘请专兼职的外教进行口语教学以外，学校还增设了包括英语听力课、阅读课、写作课在内的校本课程以及英语口语考级，德语、法语、日语、韩语、西班牙语等选修课程，并且通过开设外语角、举办外语节、排练课本剧等方式，努力营造良好外语听说环境。每年，学校举办英文写作、单词竞赛、英文歌曲和演讲辩论比赛、英语故事会和课本剧表演，开设英语跳蚤市场，设置英语节、外国文化周等多种活动，以加强学生听、说、读、写能力的培养。

教研组遵照“活动—交往”模式，积极为学生搭建舞台，并组织生动、丰富的语言实践活动：在课堂教学和课外活动中注意渗透中西方典型风土人情，结合国内与国际热点新闻，关注学生的兴趣和需求，融合学校的大型教学活动，挖掘教材内容中的人文思想。在高效的课堂教学之余，还开设了英语角、戏剧社、电影社等多种兴趣组和社团;以交流、互动的形式培养学生兴趣，扩大学生视野。学生在活动中习得英语，知识、能力和文化水平不断提升。

2011学年起，为给学生学习外语提供更广阔的平台，学校增设了小语种班，其中包括俄语、法语、德语、韩语。学校利用假期，组织学生到国外游学，深入国外家庭、学校，让学生感受他国文化，从而增强学生语感。

在确立外语优势的基础上，学校积极探索创新。小班教学是学校的特色授课方式，学生们充分享受着少而精的课堂教学。学校积极利用校内资源，地下的科技园区、天台的植物园等，让教师走出教室教學，让学生在玩中培养探究意识。

艺术特色校：显示政府诚意

2018年2月，广东省教育厅公布了广东省首批中小学艺术教育特色学校名单，深圳市10所学校上榜，其中，盐港小学顺利通过专家评审成功获评。

盐港小学能获评广东省首批艺术教育特色学校，是在盐田区教育局新样态学校建设大背景下，办出了“有态度、有温度、有力度、有速度”的四度教育，学校围绕“精细化管理、精致化投入、精锐化育人”三精教育思想;不断促进自身内涵发展，提升教育品质的有力见证。

学校每周开展创意衍纸设计、超轻黏土制作、创意小版画、3D创意打印、合唱社团、舞蹈社团、京剧社团、器乐社团等10多种社团活动，发展学生兴趣，促进学生个性发展。经过师生长期努力，依托每年举行的艺术节，让孩子们在各种艺术平台上大放光彩，学生在各级各类比赛中成绩突出，获得上级领导和社会高度赞誉。

在提升艺术教育水平方面，成都市锦江区在全市率先聘任“艺术副校长”。该区在17所艺术特色学校试点从校外聘请专业能力强、艺术素养高的兼职艺术副校长，强化学校艺术教师培养，加强学校艺术教育，助力学校艺术教育水平提升。同时，以品牌活动促进艺术教育发展，打造“锦江校园新年音乐会”“锦江艺术新苗大赛”“校园艺术节”等品牌艺术活动，学生艺术活动参与面达到100%，学生艺术爱好、技能得到大大提升。

锦江区还建立“锦江区素质教育特色项目基地”，首批素质教育特色项目基地共包含20个项目、10个类别、涉及27所学校。素质教育特色项目基地通过课程建设、项目发展、资源共享、成果辐射等方式，满足学生多元个性发展需求。目前，锦江已形成素质教育特色项目基地为引领，体育艺术教育为中心，心理健康教育为载体，家庭教育为轴线，全区中小学、幼儿园全覆盖，教育时间、空间全贯通的立德树人网络，具体化、系统化推进素质教育，促进学生的全面发展。