黄积才

2018年全国教育大会把“坚持深化教育改革创新”作为促进教育改革发展的“九个坚持”之一，对推动我国教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，具有重要的现实意义。近年来，我国教育涌现出很多新思想、新思路，也诞生很多新理论、新概念，呈现出巨大的发展活力。随着时代的变革演进，很多能够反映时代精神的新鲜语言不断产生，这是历史的必然，也是社会进步的重要标志之一。但是，有一些新理论、新概念并没有坚实的实践支撑，不是真正在教育实践中提炼生成，一些概念或者术语看起来不过是一种“说辞”，空洞浮泛，有名无实，言义不符，从而助长了教育的浮躁浮夸，不愿意真正扑下身子搞改革，热衷于玩玩新词，搞花架子，做表面文章，不是真正意义上的改革创新，为教育事业发展带来阻碍。教育领域热衷于造词的現象，值得重视与警惕。为了更好探视当前教育领域新造词语，笔者在中国知网中检索正式发表文章的一些新词，仅举几例：

一是言非全义，如核心素养。教育部、共青团中央联合发文《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》，要求研制中国学生发展核心素养体系，目的是建立与完善我们自己的话语体系。可是当前核心素养“三个维度、六个要素、十八个要点”架构体系，参照的是欧盟理事会及经合组织（OECD）研究成果“关键能力”架构体系，即将“Key Competencies”（直译为关键能力），翻译成中文就成了“核心素养”。核心素养可能含有关键能力，但核心素养不等于关键能力。

二是言非所义，如鸢尾花（IRIS）课程。有人设计了一种鸢尾花（IRIS）课程，把引言（Introduction），阅读（Reading），探究（Inquiry），展示交流（Sharing）四个中文词的英译词第一个字母组成一个新词“IRIS”，而英语IRIS即鸢尾花。鸢尾花作为一种有多种颜色的花，地域不同寓意不同，颜色不同寓意不同，所以课程以鸢尾花（IRIS）冠名，不知取何寓意。

三是言非本义，如乐活教育。美国社会学者保罗·瑞恩提出“LOHAS”概念，“LOHAS”是以Lifestyles Of Health And Sustainability中英文单词的第一个字母组成，英语直译为“健康永续的生活方式”。“LOHAS”音译成中文即成“乐活”。“乐活”以中国语意“快乐的生活方式”。“快乐的生活方式”可能含有“健康永续的生活方式”之意。但“健康永续的生活方式”是不是含有“快乐的生活方式”呢？就不一定了。国内将“健康永续的生活方式”解读为“健康、可持续、快乐、环保”，显然超越了本义。

四是言非要义，如GLOBE学校。1994年美国政府推出GLOBE项目后，成立了一个“中国GLOBE计划委员会”，参与该项目的学校被命名为“中国GLOBE学校”。GLOBE计划（即“有益于环境的全球性学习观察计划”）。此“GLOBE”（世界）由全球公民身份（Global  citizenship），领袖情怀（Leading sentiment），开放视野（Open vision），基本素养（Basic literacy），教育（Education）的首写字母组成。中国学校第一要务是立德树人，培养建设者与接班人，而不是要培养世界公民，这样将偏离我们教育的基本方针。

我们处在改革开放的时代，办好中国教育要有宽阔高远的视野。吸收国内外先进教育理念和经验来办好中国教育，是一个好思路。当前的各种造词现象，也许初衷是好的，也许都希望自己能够创新理论、创新工作。但是，要建立起自己话语，不能人云亦云，亦步亦趋。跟在别人后面，别人造一概念我们跟一概念，或者弄几个洋文字母来标榜与国际接轨，实则失去了自主性，并且远离了教育的根本涵义。

概念是人们对事物本质的认识。毛泽东在《整顿党的作风》一文中指出：“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来，又在客观实际中得到了证明的理论。”可见，理论中的概念是实践中提炼形成，真实反映客观现实，所以不能玩空概念，也不能玩虚概念，更不能为了标新立异制造一个概念，搞造词游戏。

教育改革是一项复杂、曲折、长期的任务，不可能一个新词就能解决问题。要静下心来办教育，要尊重规律，尊重共识，切实推动教育学健康发展。要重拾传统智慧，要在新时期进一步发挥有教无类、启发式教学、因材施教、循序渐进以及教学相长等传统教育智慧的价值。要组织力量把我们历史上优秀的教育理论进行当代表达，重建属于中国自己的教育话语体系，重建中国教育自信，重建中国教育理论体系和实践范例，这才能真正防止教育造词怪象。要扎根本土、面向未来、面向世界，共同创造美好教育生活。