章华兵，顾 芳

(安徽医科大学 基础医学院 生物化学与分子生物学教研室，安徽 合肥 230032)

为了培养适应中国医药卫生事业发展的高水平人才，中国在2012年出台了“卓越医生教育培养计划”[1]。其目的是全面提高医学人才培养质量，改革和完善原有的人才培养模式，提升中国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力。与此相适应的是也要求高等医学院校进行相应的教学方式改革，推进以学生自主学习和创新能力培养为导向的教学模式，为卓越医生培养打下基础[2]。

生物化学是高等医学院校临床医学专业学生必修的专业基础课[3]。近年来，生物化学学科发展迅速，是基础医学中一门非常重要的学科并渗透到医学各个研究领域，也是医学相关专业人员必须掌握的一门工具学科。安徽医科大学作为该计划第一批试点高校，围绕总体目标，积极构建五年制临床医学卓越医生培养体系[4]。为配合学校实施卓越医生培养计划，本教研室对生物化学课程采取了一系列教学改革措施。

1 目前存在的问题和分析

1.1 原有教学模式和方法过于陈旧

目前医学生物化学的课堂教学仍然是以教师讲解为主，如以授课为基础的学习(lecture-based learning，LBL)，学生被动地接受知识，LBL是以授课为基础的学习模式，在医学教育过程中起到了主导性的地位；LBL大班教学模式是以教师为中心，具有节省资源的特点，其缺点是不能有效的培养学生自主学习能力以及批判性思维，不利于培养学生应对问题、分析问题和解决问题能力，这种以教师为主导的课堂教学模式不能适应新形式下对医学生的要求，不能够满足“卓越医生培养计划”的长远目标。……