王培杰+汪智荣

摘要： 阅读在语文教材中占有相当数量，是语文教学的重要环节。阅读是语文教学的基础，是语文学习的重要内容，培养学生的阅读能力是提高其学习水平的关键。阅读作为人的一种基本存在方式和需要，对于个人和社会，具有重要作用。教师在阅读教学中，应当有计划、有目的地锻炼学生的理解能力，培养学生的思维能力，训练学生对语言的感觉能力，使他们的文学鉴赏能力增强。

关键词： 阅读能力；阅读方法

在语文学习的过程中大量的阅读是学好语文的必须途径。只有大量的阅读，才能从阅读中获取大量的知识，学生的语文成绩才能提高。高尔基说："书籍是人类进步的阶梯。"读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。

一、培养热爱读书的情感

爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”，如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，才是获得语文能力的真正动力。要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有的同学看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”才“不疲”。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，最敏捷。培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

二、在语文教学中培养学生正确的阅读方法

1.加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引导作用

学会阅读。 在当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获得信息的主要途径。

张志公先生认为："读文章可以这样读法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。"粗读的目的在于"粗知大意，得其梗概"；想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写，然后再进行咀嚼、消化。

审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。

在教师的引领指导下进行阅读教学，以学生的自主阅读为主线，将提高语文综合阅读能力作为主旨。在实践环节上，比如整体感悟、体验情境、品味意蕴、赏析语言等环节上，借助几种常用的阅读技巧来多角度把握课文，并且同时展开对文本的研讨和鉴赏为主的深度阅读。带领学生开展贴近生活实际的阅读活动，创设学生熟悉的学习情境以调动学生体验生活的积极性，从而开展阅读。

2.速读与精读相结合的阅读方法

阅读文在一般情况下，安排的课时少，通常是一节课或不安排课时，要想在短时间内捕捉所学信息，必须 加强速读能力的训练。速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信息，对次要信息有所忽视。只要能抓住揭 示主题的文字与段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、观点等，学生就能快速而准确地完成学习任务。

在速读的基础上再进行精读，精读时需要理清文章层次，弄清重点段落，紧扣重点段进行分析和揣摩。运 用讲读课得到的学习方法去体会文章重点，概括知识点，揣摩阅读规律，注意理解关键句子和词语的深层次含 义以及写作上的独到之点。这样速读与精读结合，不但能快速完成自读任务，而且也能培养学生的自读能力。

3.注重培养学生的思维创新能力

阅读是学生学习的基础和起点，是一个培养学生独立思考、理解、把握文章主旨的过程。在阅读教学中，教师应让学生反复品读文本，边读边思考，勾画圈点，做读书笔记。然后开展学生间的合作交流，通过互相交流、质疑、思辨，培养学生思维创新能力和开拓能力。“创新”应建立在自主研讨的基础上，将学生的生活经验和文本的某方面联系起来探究，通过深入比较，总结出和参考书上不一样的观点。这种“自主阅读―合作研讨―个性创新”的模式是一种能够提高学生阅读能力的有效授课模式。

三、读书要有计划

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和計划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。安排阅读计划时要注意：围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来。选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。

总之，初中语文教师要以阅读为根本，重视对学生各项能力的培养，要引导学生在阅读中感受过去，让其在阅读活动中实现全方面能力的提升，最终为学生语文素质的提高打下良好的基础。

参考文献：

[1]乔小霞. 初中语文“阅读课”学习方法浅析[J]. 大观周刊， 2012

[2]赵德芳. 浅谈初中语文阅读能力的提高方法[J]. 读写算：教师版， 2012（4）：104-105.

[3]王其玲. 浅谈初中语文教学中提高学生阅读能力的方法[J]. 教师， 2013（10）：57-57.

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县狮子九年制学校 748500）