高瑞雪

摘要： 在中学课程改革的大环境下，教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是课程改革在实施过程中的标志性体现。而课程改革后的中学地理课堂，学生自主学习知识、展示学习成果是每节课的主要环节。这一篇论文我们就来浅析地理课堂中学生展示学习成果的几种方式。

关键词： 举手回答法；指图法；实物投影法；演示法；小组讲课法

在现代的教学中，我觉得我体验最深的一条是需要改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。在中学课程改革的大环境下，教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是课程改革在实施过程中的标志性体现。而课程改革后的中学地理课堂，学生自主学习知识、展示学习成果是每节课的主要环节。上一篇论文我们已经研究过学生自主学习知识时需要注意的几点，这一篇论文我们就来浅析地理课堂中学生展示学习成果的几种方式。

一、举手回答法

课程改革后的中学地理课堂上，教师使用的最多的就是提出问题，讓学生回答问题，尤其对一些需要学生深入地思考的问题。比如：在？地球的运动？这一节，学习地球的公转时，南半球的季节和北半球的相反。这个问题由教师提出，学生来举手回答。虽然，课本上可以找到答案，学生也可以回答出这个问题，但是，要想理解就需要教师进一步的提问，为什么南半球的季节和北半球的相反，引发学生的思考。这时候有的同学就想到并举手回答说，是因为南半球的昼夜长短和北半球的不同，也有的同学举手回答说，是因为太阳直射点的移动造成的。这样，层层提问，就像剥洋葱一样，就将这个问题思考透彻了。

二、指图法

地理新课程的教材中，地图是不可或缺的重要部分，许多地理学得好的同学都对看地图有自己的心得。在中学地理课堂上，这样的同学通常只能占到全班同学的10%左右，那么其他的90%的同学如何才能看懂地图，这就成了一个亟待解决的问题。这时候，让一名已经读懂地图的同学上讲台来指图就尤为重要了。比如：在？亚洲的自然环境？一节的学习中，学习亚洲的河流以及分析河流流向这个问题时，在大屏幕显示亚洲的地形图，一名同学上前来指图，并且由学生讲解河流流向是如何判断出来的，这样一来，看到同龄人的视角和关注点，其他的90%就会印象深刻的理解亚洲河流的位置以及河流流向了。

三、实物投影法

在新课程标准下，每节地理课教师都准备教案和学案，教案是教师如何教的蓝本，学案是学生如何学的蓝本。教案的使用，已经是老生常谈，在这篇论文中暂且不论。学案的使用，是一门艺术，尤其是那些学生可以通过自主学习完全掌握知识的内容，学生可以在自主学习环节独立完成，而学生展示只是起到订正统一结论的作用，这时候就可以用实物投影法。比如：在？人类的聚居地—聚落一节中，关于聚落的定义和分类这部分知识简单，容易理解和掌握，就可以让一名同学将自己的学案放在实物投影台上，全班同学在最短的时间将已经理解掌握的知识迅速订正，效果很好。

四、演示法

中学地理课的一开篇就是关于地球的概论，这部分内容需要学生具备很好的空间想象能力，通常占比一半的女生空间想象能力薄弱。如何解决？为了能够让同学们（不论是男生还是女生）都可以形成空间想象能力，透彻理解知识，这时候就需要让学生来讲台上用地球仪进行演示。在？地球的运动？这一节，学习地球的自转和公转的时候，需要请同学上到讲台上去用地球仪演示地球的自转和公转。教师需要注意的是：选择的同学一定得是勇敢和开朗的男生，因为他们敢于表达，不怕丢脸，大大咧咧，非常适合上讲台演示。而在演示的过程中，教师需要在一旁指导，其他同学需要仔细观察。这就做到了台上台下有事干。如果演示错误，教师要及时纠正，其他同学也会印象深刻。这样，通过讲台上和讲台下的共同努力，最终同学们脑海中都能构建一个地球自转和公转的空间。

五、小组讲课法

在中学地理课学习一年的基本知识之后，每名同学都掌握了一些基本的学习方法，这时，展示学习成果，就不再让同学单兵作战，而是团队合作了。其实，同学们的情况千差万别。有的同学看图能力很强，但是口头表达能力差一些；有的同学看图能力一般，但口头表达能力很强；有的同学善于沟通，号召能力强，在同学产生矛盾时可以有效沟通，加强团队凝集力；有的同学能够快速地搜集资料，动手能力强；还有的同学是善于观察，可以在短时间内找到关注点，完善细节。分析完学生的类型之后，这几种类型的同学要结成地理小组，也就是说每个小组都要有这几种类型的同学。然后，教师可以来分配角色。看图能力强的同学负责指图；口头表达能力强的同学负责主讲；善于沟通的同学做小组长；能够快速搜集资料的同学课前完成该节课的资料搜集工作；善于观察的同学负责补充主讲的遗漏点。这样，每个小组就是一个团队，通过团队协作，学生的各自特长得到了发挥，能力得到了提高，地理课堂的效率也会大大提高。

总之，在新课堂教学模式下，我们要突出以学生为中心的主体地位，着眼于培养学生的学习能力、方法；树立新的教育观念是教师实施课程改革的基础，我们教师要进一步解放思想，提高课堂教学效率，培养学生自主、合作和探究的学习习惯。我们每一个教师都应成为新课改的执行者和开拓者，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。

参考文献：

[1]地理，义务教育教科书七年级上册 人民教育出版社

[2]地理，教师教学用书七年级上册 人民教育出版社

（作者单位：河北省石家庄市第四十二中学 050061）