摘要： 语言是思维的物质外壳。语言总是和思维密切联系着，没有语言，思维就会失去凭借。“语言——思维”型教育，区别于“文字——语言”型教育的一个基本特征，就是在整个语文教学中要以语言和思维训练为核心，实现语言训练和思维训练的密切结合。因此，语文既是一门语言学科，又是一门思维学科。教会学生以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能之一。

关键词： 思维训练；经验积累；语言；情感

在思维教学方面，现行《语文教学大纲》明确指出：要“发展学生的语感和思维”，“注重培养创新精神”。“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维”。这就明确了语言和思维训练在整个语文教学中的重要地位。如果从更深层次的本质来看，我们就会发现语文学科之所以能够反映出工具性和思想性，因为语文包含着语言和思维这两个更核心的因素，它是这两个核心因素相互作用的结果。

那么，在语文教学中应该怎样体现语言和思维训练呢？我认为主要应该处理好以下几种基本关系：

一、语言训练和思维训练彼此之间的关系

语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。要体现语言和思维训练的核心作用，除了要处理好以上诸关系外，关键在于如何处理语言训练和思维训练二者之间的关系。很长一段时间以来，我在语文课堂中努力营造一个有利于创新的开放式的环境，使语文的课堂教学与学校和社会的语文学习相沟通，从而激发了学生思维的创造性。同时利用学校图书馆、阅览室、计算机网络等学习资源，引导学生通过持之以恒的自主学习、合作探究，获取知识，开拓视野，增强独立思考、鉴别和研究的能力。例如：小学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题。因此，我们更应该在语言训练的同时抓好思维的训练，将二者有机地结合起来。

二、知识经验积累与语言和思维训练之间的关系

知识经验对语言和思维的发展具有推动作用。在语文思维训练过程中，我比较重视训练学生有效地调动自己大脑中存储的语文知识，去接触课堂以外的信息，实现知识的迁移，增强分析和解决问题的能力。这样做大大增强了学生举一反三、触类旁通的能力，发挥学生思维的迁移性。

我在教学《怀念母亲》这一课时，要求学生有意识地去观察、体验父母或其他亲人的挚爱之情。其中一位学生在作文中写道：“……打点好包裹，我们上路了，父亲从我肩上卸下那沉重的书包，可是他手里已经有一个鼓鼓囊囊的塑料袋了，我告诉他我背得动，可他死活不肯还给我。一路上，他比母亲还要唠叨，嘱咐我一定要爱惜自己的身体……父亲的车技不高，他边叮嘱边回过头看我，原本就不稳的车，这回晃得更厉害了，我的心也随之一颤一颤的……”这里，学生通过学习课文内容，体悟文中情感，并带着这种情感去体验亲人对自己的爱。由课文中的思维和情感的迁移启迪了学生心中从未感受到的亲人之爱，让学生学会在观察中勤于动脑，分析事物的能力，并用准确的语言把所见所闻表达出来。

三、听、说、读、写同思维训练之间的关系

在语文教学中，听说读写是人们进行思想交流的四种基本过程。它从现象上看，是凭借语言的一种交流，而实际上语言承载着思维的信息，是语言和思维在共同起着作用。听说读写又是语言和思维共同作用下的外在表现形式，离开了这些，语言和思维便失去了得以外化并与他人进行思想交流的条件，并永远保留在人类自己的头脑中。

1.结合听、说、读、写的活动来进行语言和思维训练

我们说要以语言和思维训练为核心，并不意味着去孤立地搞语言和思维的训练，而必须将语言和思维的训练紧密结合到听说读写的活动过程之中。在实际教学过程中，也可以通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图片的观察等来培养学生的思维能力。如：学习许地山的散文《落花生》后，了解到作者不仅看到了花生朴素的外表，也看到了它那种从来不争、不计较得失的品格。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”让学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。也就是在听说读写的过程中要突出语言和思维的训练，而语言和思维的训练又必须要贯穿于听说读写的过程中。

2.在听、说、读、写的过程中必须突出语言和思维的训练

在实际课堂教学中，我们可以从“观察对象→发现特点→分析本质→展开联想”，这种思维的过程正是小学生从形象思维向抽象思维发展的一种特质。于是，我让学生课余时间寻找目标观察，并遵循上述思维模式由表及里地探究对象本质。比如：在班级创办手抄报，在文学创作中激发学生的灵感，展示自己的才华；或利用阅读课举办演讲会、辩论会，讓学生的创造性思维得到充分锻炼，增强创新实践能力。通过类似的活动，使学生的语言和思维得到很好的拓展。

总之，21世纪的社会发展向教育教学提出了新的要求，这就需要我们语文教师在教学中树立思维训练的新观念，积极进行思维训练的探索，并付诸于实践，从而全面而有效地提升学生的语文综合素质。如果我们能够在听说读写的过程中狠抓语言和思维训练，并能有效的将这两种训练结合在一起，就能真正体现出语言和思维训练在语文教学中的核心作用。

参考文献：

[1]俞梦婷. 论中学语文阅读教学中的思维训练[D].苏州大学，2016.

[2]胡建伟. 新课程高中语文教学中的思维训练[J]. 中学语文，2009，（18）：41-43.

[3]沈红梅. 语文教学与思维训练[D].上海师范大学，2004.

作者简介：姬秀芳，女，汉族，甘肃省永靖县人，本科，中小学一级教师，现任教于甘肃省永靖县刘化学校语文课教学。

（作者单位：甘肃省永靖县刘化学校 731600）