李文权

（遵义师范学院教师教育学院，贵州遵义563006）

玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）是二十世纪伟大的教育家。她的教育思想与教育活动让全世界的儿童教育发生了深刻的变化。虽然她直接开办幼儿园的时间不长，但开办的幼儿园“儿童之家”（Children’sHome）非常成功，名声传播五湖四海，当时参观者络绎不绝。在她离世半个多世纪后的今天，世界各地的许多幼儿园仍然沿用这一称呼，可见其影响之深远。她崭新的教育思想通过“儿童之家”得到广泛的传播，但幼儿园的管理内涵却没有得到应有的重视和挖掘。“儿童之家”的成功离不开管理，其管理思想值得探索与借鉴。

一、“儿童之家”的办学实践

1906年末，蒙台梭利收到罗马住宅改善协会的邀请，希望她去贫民区新修的公寓兴办示范幼儿园。办学的目的有两个：一是把本栋公寓内3-7岁的幼儿集中到一个房间，由老师带领小孩玩耍并学习功课，以免这些未上学的小孩损坏新修的建筑物；二是将这些小孩的母亲从看管小孩的羁绊中解放出来，以便他们能外出务工，参与社会活动，增加家庭收入。办学经费来源于公寓的房租，场地由协会在公寓中提供。以后在其他公寓内也推广这样的幼儿园。蒙台梭利也正想把以前在智障儿童身上的训练方法改造后推广到正常儿童身上。于是，蒙台梭利欣然接受了这一邀请。经过双方的筹办，1907年1月6日，罗马最著名的贫民区——圣洛伦佐区的第一个幼儿园诞生，取名为“儿童之家”。蒙台梭利在开学典礼上发表了热情洋溢的演讲。

幼儿园开办之初，蒙台梭利主要抓了三方面的工作。第一，挑选并培训工作人员。幼儿园设在公寓一楼，只招收本栋公寓内3-7岁的孩子，配备的工作人员有女教师、保育员和医生各一名。蒙台梭利按照自己的教育思想对每个工作人员提出要求。尤其是教师，除了文化素养外，还要注重仪表、举止得体，居住在本公寓里，成为家长的邻居和有素养居民的楷模。第二，环境布置。房间干净整洁，有良好的采光和通风条件。房间较低的位置有很多层小柜，整齐地放置着美观、清洁的教具，便于儿童自取自放。小凳小桌轻巧，儿童轻易就能搬动。第三，订立“儿童之家”的规章制度，对于幼儿园的办学定位、教师和家长的权利与职责有明确的规定。

三个月后，第二所“儿童之家”也在这个贫民区开业。“儿童之家”独特的教学方式和惊人的效果引起世人的关注。这些贫民区的家庭经济和家庭教育很差，小孩仪表不整，举止粗野。但经幼儿园教育后，变成了守纪律、讲文明、能读会算的小绅士，而且老师还没有刻意教什么，也没有使用奖惩手段，主要是学生自我学习。一时间，前来参观学习的人络绎不绝，“儿童之家”也从贫民区延伸到中产阶级小区，从意大利到欧洲。蒙台梭利将“儿童之家”的办学经验加以总结，写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，被翻译成二十多种文字在世界各地出版，引起了现代幼儿教育的大变革。

二、蒙台梭利幼儿园管理思想的主要内涵

1.教师是幼儿园的根本

蒙台梭利非常看重教师的作用。教师既要有文化，也要举止得体，仪表整洁。她是学生和家长眼中的“道德女神”，是学生和家长天天看得到的榜样。所以，“儿童之家”的教师住在公寓内。教师首先要接受教育培训，掌握蒙台梭利教学的基本原则。教师要学会用沉默的能力代替表达的能力，用观察取代灌输式教学。教师还要敬畏儿童，要以谦恭的态度取代自诩为一贯正确的骄傲感。幼儿园以学生自我教育为主，老师只在学生需要时出现，学生自己在学习时感觉不到教师的存在。老师必须仔细观察学生的身心状态，知道何时需要干预并干预到什么程度。因此，蒙台梭利教育对教师的素质要求较高，必须深入理解她的儿童观、教学观，才能胜任蒙台梭利教育法，才能保障教育效果。

2.规章制度是幼儿园运转的保障

规章制度明确了幼儿园的办学定位，也对教师和家长的权利与义务提出了明确的要求，使得幼儿园、教师和家长都非常清楚地知道自己的职责所在。例如，儿童之家的主要目的是为外出务工的父母免费看管和教育小孩。教学计划及教学时间由教师安排；家长送到幼儿园的小孩必须梳洗干净、衣服整洁。幼儿园的规章制度还对家园的合作也提出了明确的要求。如家长必须尊重“儿童之家”的工作人员，在教育儿童问题上与教师密切配合；家长必须每星期至少与教师交谈一次，介绍孩子在家中的表现，并听取教师对于管教小孩的建议。通过这些规章制度的实施，保障了幼儿园和家庭的密切合作，不同于传统教育的蒙台梭利教育法得以顺利实施，为优异的教育效果打下了坚实的基础。

3.环境是吸引小孩学习的场所

蒙台梭利认为环境与生命是相互作用的。外部准备好的环境因素可以刺激儿童的生命冲动，使儿童通过吸收环境中各种因素进而作用于心理，从而使儿童的身心得到全面发展。构建教育环境非常重要，教师是环境的保护者和管理者。环境包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境是按儿童生理学、心理学及卫生学要求所设计的生活用具及环境布置。教室与外面的花园直接相通，以便孩子们能在自己喜欢的时间自由出入。教室里的桌凳大小与小孩的身高相配，结实轻巧的桌凳能方便孩子们移动；教室配备一排矮长的层架，层架上的教具整洁美观；教室的小黑板挂得很低，最小的孩子也能使用。心理环境是教师对儿童的尊重、关爱及同伴交往的和谐。管理中没有奖惩条例，靠儿童的自由活动培养出良好的纪律性，前提是不影响别人学习；儿童自主学习，教师只在学生主动寻求帮助时出现；儿童自己选择学习教具，自己决定练习次数。总之，物质环境要求儿童的用具舒适，室内光线充足，干净整齐，教具美观、摆放有序；心理环境让儿童感到自由、安全，同时遵守环境所需的规则与纪律。

4.发挥幼儿园的社会功能

蒙台梭利非常重视“儿童之家”所发挥的社会功能，所以她对幼儿园的选址、家庭和幼儿园的配合，以及教师的居住地都有要求。首先，这种设在公寓内的免费幼儿园能提高妇女的社会经济地位。幼儿园替这些贫民区的母亲教育和管理小孩，使母亲们从看管小孩的羁绊中解放出来，有时间和精力外出务工。这可以提高妇女的社会地位与自尊感，改善家庭的经济状况。第二，“儿童之家”提高妇女教育子女的艺术。儿童之家的制度中规定了家长要尊重幼儿园的工作人员，每周至少向教师汇报一次孩子在家中的表现，并接受教师的教育建议。家长和幼儿园的密切交流让家长意识到学校真正在关心小孩的成长，唤起家长重视对自己子女的教育。同时，也增加了教师对幼儿在家中表现情况的了解，真正做到全面了解学生。另外，这些家长都没有什么文化，教育小孩往往简单、粗暴，幼儿园教师的教育建议有助于提高家长教育子女的艺术，尽量保证家庭教育与学校教育的观念一致。第三，促进了公寓内讲文明的社会风尚。“儿童之家”不接受不梳头洗脸、衣服不干净的小孩。这就迫使家长养成讲卫生、注重仪表的良好习惯，对于贫民区的居民很有必要。教师居住在公寓内，成为公寓内居民的邻居。她不但有文化素养，讲究仪表，而且行为举止符合规范，是居民眼中的“道德女神”，成为居民有意或无意中模仿的榜样。在“儿童之家”的推动下，住进新公寓的贫民开始养成讲究卫生、爱护环境、举止文雅的新风尚。

三、对当前幼儿园管理的启示

1.社会效益放在首位

“儿童之家”的办学目的就是为那些需要外出务工的父母提供免费教育小孩的服务。这为贫民区孩子的父母，尤其是母亲提供了难得的就业机会。父母的就业有利于家庭与社会的紧密联系，提高家庭的社会地位和经济地位。同时，孩子在幼儿园接受正规的教育，孩子素质的提高也有利于他们将来改变贫穷落后的面貌，成长为一代有素质的公民。教师居住在公寓内，是仪表整洁、举止文明的楷模，有利于推动附近的居民养成良好的道德规范。幼儿园要求小孩到学校时穿戴干净、整齐，引导居民形成讲卫生的习惯。从就近免费入学、教师居住和小孩到校的条件，处处显示了幼儿园为处境不利人群服务，并尽量带动、帮助他们养成良好的生活风气，追求社会效益的最大化[1]。这种把社会效益放在首位的思想值得我们商业气息太浓的幼儿园学习和借鉴。

2.重视对学生家庭的管理

蒙台梭利的幼儿园管理没有单纯停留在内部事务的管理上，还十分重视对家庭的约束与帮助。首先是家长要尊重儿童之家的工作人员，帮助小孩养成讲卫生的良好习惯，否则学校不收这名学生；其次，家长每周至少一次向教师介绍小孩在家中的表现，并接受教师对于如何在家中管教小孩的的建议。幼儿园对于家庭的影响非常重视，严格要求，便于与学校教育形成一种教育合力，以便幼儿园的教育效果在小孩身上不会抵消[2]。

3.以人为本，兼顾各方利益

幼儿园的管理体现以人为本的理念，照顾各方利益的平衡。学生首先是关注的对象。教室里的各种用具和布置都要让学生拿取方便，学习内容、时间由学生自己选择，在自由发展中形成纪律和自我约束。一切都是为了学生身心的发展服务。免费幼儿园设在公寓内，方便家长接送孩子，减轻经济负担，家长还能外出务工。家长与教师的定期交流，有助于家长提高教育子女的能力。教师住在公寓内，有利于他们之间日常的接触和交流。对家长接送时间的要求，有助于保障教师的休息时间。教师上课时要全身心投入，课后还要整理观察记录，并计划第二天的教学安排，教师要有自己支配的时间，才能长时间精神饱满地坚持工作。当然，家长有事确实需要推迟接孩子时，教师也会配合。在管理中，尽量体现人性化的服务，需要照顾各方的利益[3]。

蒙台梭利在贫民区成功开办多所幼儿园的实践活动与管理经验，对于我国落后地区的农村和城市农民工聚居地开展幼儿教育有很强的现实意义，值得我国学前教育工作者不断挖掘和总结[4]。