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在职业教育领域，产教融合不仅是政策问题、实践问题，也是一个重要的理论问题。对产教融合的理论基础进行探讨，无论是在理论上还是实践上均具有重要意义。职业教育产教融合的理论基础主要包括系统论和社会系统理论、教育生态理论、社会伙伴关系理论、利益相关者理论、工作本位学习理论等。

一、系统论和社会系统理论

“产教融合”是人才供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合[1]，涉及学科专业结构与产业结构的适应（宏观层面）、校企双方的深度合作（中观层面）、教学过程和生产过程的一体化（微观层面）等多层面、多结构的问题。在职业教育产教融合问题上，系统论与社会系统理论提供了重要的理论基础。

系统论最初为一般系统论，是生物学家贝塔朗菲（Bertalanffy L.V.）在1936年提出的。该理论运用逻辑和数学的方法研究一般系统的运动规律。贝塔朗菲在其经典著作《一般系统论：基础、发展和应用》（General System Theory:Foundations， Development，Applications）中，把系统定义为“相互作用的若干要素的复合体”，并从基本的数学描述公式出发，引出整体性、总和、机构化、中心化、果决性、同型性、反馈性、稳态化（动态平衡）、层次性、开放性等等一系列概念和特征，其中整体性、机构化、反馈性、稳态化、层次性、开放性为基本特征[2]。系统论认为，“系统是由多个部分、按照特定方式结合起来、不断演化发展的整体，它在与其他事物和环境的相互联系中体现自己的属性、功能和价值”[3]。社会系统理论是在系统论的基础……