现代医学模式的建立使得医疗卫生服务模式从传统的单纯治疗型和为个体被动式服务向为群众预防-保健-健康促进和主动服务转变，预防为主、防治结合已成为现代医学发展的必然趋势。预防医学正是研究健康影响因素及其作用规律，阐明外界环境因素与人群健康的相互关系，制定公共卫生策略与措施，以达到预防疾病、增进健康、提高生命质量的一类卫生学科[1]。医学模式的转变以及疾病谱的变化要求不仅是未来的预防医学工作者，包括临床医生在内的医务人员，都应熟练掌握预防医学知识及相关技能[2]。这对医学院校的预防医学教学提出了更高的要求。预防医学的教学质量显得至关重要。

1 当前我国医学高等教育教学质量评价的现状

目前我国医学高等教育教学质量评价指标体系的建立主要以各校自建为主，主要对课堂授课质量进行评价，在取得一些成绩的同时，也面临着一些问题。结合预防医学的重要地位以及教学实践，提出三点体会。

1.1 现有评估指标体系不完善，难以全面反映教师的实际教学质量。

目前各医学院校对教师进行的教学质量评估以课堂授课质量为主，较少涉及到教师大量参与的实践课、见习课等。事实上不同专业的课程设置、授课形式及内容应当是有较大区别的，医学课程更注重实践操作[3]。且现代公共卫生和预防医学教育强调“干中学”（learning by doing）这一主动学习、终身学习的教育理念[4]，因此预防医学教学质量评价的建设与发展也必须始终坚持和围绕这一理念，增加实践教学以及见习等过程的评价环节，并且增强教学质量评价体系的可持续性。……