裴彩利，刘 晓，俞梦盈，何桂娟

(浙江中医药大学，浙江 杭州 310053)

随着互联网时代的到来,教育信息化是对传统教学模式的一种挑战。护理虚拟仿真实验平台弥补了传统式教学的不足,为广大学生在理论与实践之间搭起了一座桥梁,不仅能提高学生的实践水平,而且能增强其临床思维能力及综合素质[1-2]。现已有部分高校构建虚拟仿真实验平台用于护理教学，虚拟现实技术在医学创新、护理教育及临床护理中的作用日益突出[3]。现将虚拟现实技术在护理及中医护理教学中的应用研究现状综述如下。

一、护理教学中的研究与应用现状

虚拟仿真实验平台指基于互联网的模拟教学模式,依托于多媒体等技术，构建高度仿真的实验环境，学生在虚拟环境中实践，以达到教学目的[4]，并实现教学资源共享。1956年，虚拟现实技术被广泛用于军事、医疗、教育等领域[5]。目前该技术在发达国家已经较为普及。中国起步相对较晚，20世纪90年代虚拟现实技术才开始被应用于护理领域，在实验教学、灾难救护训练等方面发挥作用。

(一)机能学教学。

美国首先将“虚拟人”应用于解剖学、放射学等教学,为研究者提供形象动态的三维虚拟模型进行人体解剖结构等演示，有直观简便等优点。21世纪初,德国建立了涵盖肌肉、血管等解剖结构的三维虚拟人体系统，使用者戴上头盔显示器就可以看到逼真的画面。我国如长春中医药大学也引进了美国“虚拟人”技术，研发了可视化人体模型用于解剖学，但是构建适合我国国情的可视化人体教学模式仍是当前的难题。……