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“带着写”的三年级学生作文

2018-02-09蔡晓佳

小学生作文辅导 2017年6期
关键词:家校合作

蔡晓佳

【摘 要】 随着时代的进步,“家校合作”所涉及的方面也越来越多,起到的作用也越来越大,家校合作能为教师教学提供的帮助也越来越显著,特别是在小学语文习作方面,家长的力量是不容忽视的。在家校合作的基础上,通过一系列有规律的写作方法的指导,带着学生学会写作,学生对写作产生了兴趣,产生写作的动力,这时再放手让他们自己尝试创作,这真正做到了优化作文教学。

【关键词】 三年级作文;引导写作;家校合作

一、背景与意义

三年级作文教学在整个小学的习作教学中有着重要的地位,这一年是学生从写句子、段落到写整篇文章的一个重要的过渡时期。但是着眼于现状,三年级习作的整体形势却不容乐观:学生写作的内容错别字连篇、语句不通、标点胡乱使用、内容虚假,没有生活实际……

我对学校三年级学生进行了一次调查,发现对写作感兴趣的学生只占该年级总人数的20%,而不喜欢写作的学生却高达50%。这样的数据很清楚地告诉我们,学生对写作不感兴趣!

为什么会出现这样的现象呢?我认为部分原因就在于学生在家中没有养成良好的学习习惯,学生不会在家里认真地进行阅读与积累。试想,一二年级时,学生的能力有限,学校的课程又多,往往学校里当天传授的知识并不能很好地掌握,这时就要回家静静地进行消化吸收才行。可是孩子天生就是爱玩的,只有家长才能帮助孩子在家养成学习的好习惯。如果家长没有起到很好的作用,他们对写作知识的吸收就会不全面,是囫囵吞枣式的,也是杂乱无章的,这就导致了学生的写作基本功不够扎实。这个时候,家校合作、家校沟通就显得十分重要了。

我对三年级教师进行作文教学的方法进行了调查,如表一所示:

为什么三年级的作文难教?为什么这个观念会被大家所公认?我认为原因在于我们老师对作文教学的过程已经模糊了。一些老师会觉得从一年级就开始写段落了,基本的写作要点也讲过了,怎么还会写得那么差呢?所以觉得难教。还有一些老师对作文教学的方法是很固定的,一般的作文教学方法不外乎以上几种,所以很难写出新意。

我对学校三年级学生家长职业与其孩子的写作水平也进行了调查,结果如表二:

为什么家庭之间的差异会对学生的写作产生影响?可能是条件比较好的家庭,家长在学生的学习写作方面花的时间比较多,所以这些孩子在学习作文时出现的难点也比较少。而另一部分学生家长基本上都是文化程度不高的务工人员,没时间也没精力管理学生学习,那么,这一部分学生在写作时出现的问题就会比较严重。

综上所述,为了解决学生写作的问题,我们必须先正视自己的问题。教师应该改变作文教学的方法,家长应该参与到学生的学习中去,并且应加强家校合作,更好地为学生学习写作做出努力。

二、实施方法

(一)教师是学生写作的引导者

1.引导学生累积好词好句

教师应时常向学生推荐优秀读物,鼓励学生多读书、读好书。养成积累好词好句的习惯。“好记性不如烂笔头”,尽可能地摘抄、背诵,积累好词好句,并时刻注意把字写正确,师生共同消灭错别字,理解字意。这样日积月累,可以为学生提供写作时用得上的素材。

2.带着学生写“一堂文”

所谓“一堂文”就是带着学生在一堂课内完成写作。写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,必须多写才能掌握并领略其中的奥妙。对于寫作刚刚起步的三年级学生而言,从他们熟悉的生活中的事物开始写起是最好的练习。有了下笔之处,但学生们却苦无下笔的经验,所以,老师要在课堂上带着他们一起写,教他们怎么写。

3.评语精准才能带出好作文

只会用“很好、对、真棒”这些没有针对性的语言评价,并不能激起学生的学习兴趣。课上,教师的话学生最听得进去,所以对作文的点评一定要到位,这往往会是决定学生写作的方向标。点评时,应该抓住该节课的教学目标,你到底想教会孩子怎样写,写什么?他们都写到了么?有用上修辞么?……一定要一语中的,否则做不到“名师出高徒”。

(二)家长是学生写作的参与者

1.带着学生一起看书,养成好习惯

每天在校看书的时间往往很短暂,不能满足学生的阅读需求,所以家长应在家留出固定的一段时间进行阅读活动。家长是学生最好的榜样,如果家长实在没有时间和孩子一起看,也可以进行口头上的交流,说说看了些什么,感兴趣的是什么内容。时间一长,学生就会养成看书积累的习惯。

经过一段时间的家校合作,学生在阅读与字词积累上的表现的确有了很大的进步,如表三:

2.带着学生动手实践,积累好素材

积累写作素材最好的方法就是实践,这就需要强有力的家校合作。我们与家长进行了沟通,了解了学生在写作上的困难。大部分家长也十分乐意加入到这个行动中来,或是利用假日带孩子出去游览,开拓孩子的视野,或是在家中一起完成小任务,完成各种活动。教学生做生活的有心人,能够把身边的事看在眼中,记在心里,把它当作素材积累下来。

比如有一次我以石榴为主题,组织学生们对他们最为熟悉的当季水果展开习作练习之后,家长就马上组织了一次野外活动,去了九溪十八涧采风,一边与孩子们度过了美好的时光,一边又教育孩子们把课堂上学到的观察方法用在生活中,观察一路上的景物,可以说说,可以写写。这次活动孩子们都有很大的收获。

(三)家校合作是学生写作的催化剂

要让三年级的学生独立写出一篇好文章是件十分困难的事情。当老师与家长都对自己有了一定的认识与自我改变、提升之后,我们就要为学生搭起写作的架子,带着他们写好作文。endprint

课例一:《美丽的秋天》

1.导入。

秋天来啦!秋天来啦!课前,老师请大家去寻找身边的秋天,你们找到了吗?(学生展示他们找到的秋天)

2.习作学习。

(1)(出示一组秋景图)看了这组图片,你想说些什么?这节课我们就将一起学习如何将我们看到的秋天写出来。

(2)我们学过《秋天的雨》这篇课文,作者从秋天的雨是钥匙,是颜料,它藏着好闻的气味,又告诉我们冬天快要到来这些方面来写它。我们今天就来写一写秋天的植物吧!

(3)你觉得什么树最能代表秋天?桂花树最吸引你的是什么?你在哪都闻到了桂花香?谁能用一两句话说一说桂花的香气?桂花是什么样的?闻到这香气你想干什么?你们知道桂花可以干什么吗?

(4)再瞧这棵柿子树是什么样的?(掛满了柿子)这些柿子有大有小,大的有(),小的只有(),远远望去,柿子挂在树上像()……

总结:咱们写花木的时候就可以从它的颜色、形状、香味等等方面来写。

(5)学生练写。

正值初秋,景色优美。以景入手,进行片段描写是最好的。为了写好片段,我充分发挥了家长的作用,希望家长在假日带学生去寻找秋天,拍下美丽的图片,写下自己的感受,有了初步的理解之后,我再进行片段教学。

进行了片段的描写练习后,我开始进行系统的写话练习。

课例二:《包饺子》

1.激发兴趣,做好铺垫,谜语导入饺子。

2.观看包饺子视频,练习说话。

认真观察老师包饺子的步骤,看清每一个动作。

学生仔细观看老师的示范,并口述老师包饺子的过程。引导学生运用“首先、然后、接着、最后”等词语讲述包饺子的步骤。此外,对每个步骤进行“暂停式”讲解。学生要尽可能“录下”老师的每一个动作,如“拿、铺、舀、放、沾、捏、握、挤、折、压、摆”等,并用生动的语言描述出来,这样学生在“播放”时才能真实全面。

3.动手实践,完成作文。

学生回家动手包饺子,写下体会。

进行这篇作文教学时,我与家长亲自进行了包饺子步骤的拍摄。学生被这种新奇的视频教学所吸引了,加上视频中的人物是他们熟悉的老师,兴趣就一下子被带动起来,自然就很想将看到的说出来。然后教师布置课后实践作业——回家包饺子,学生的兴趣就更高了。快乐的家庭日,家长教给学生的是包饺子的本领,学生则收获了更多的知识。实践之后再写出来的作文个个富有特色,还处处充满家庭的温馨。

三、反思与收获

在教学过程中,老师学到了写作教学的技巧,学会如何更好地控制课堂,提升了专业技能;家长更能理解家校合作的重要性,理解教师的工作,对孩子的教育也有了更深的了解,并愿意亲自参与到学生的学习中;学生在老师与家长的引导下,意识到写作并不是一件困难的事情,并慢慢对写作产生了兴趣。

通过一系列有规律的写作方法的指导,由家长和老师带着学生写作文。在学生对写作产生了兴趣之后,有了写作的动力,不再惧怕写作了,再放手让他们自己尝试创作,就真正做到了优化作文教学。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部定制.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]高青.小学家校合作的问题与对策研究[D].广西师范大学,2015.endprint

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