纪 兰

成语是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言中睿智、精华、丰富的集大成者。成语作文就是以成语为载体而创作的一种特殊作文。“范文”顾名思义是具有示范作用的文章，是对学生作文具有指导和启示作用的文章。成语作文中范文的选择要遵循什么原则、怎么选取呢？基于一些课堂实践，笔者便将自己的一些微不足道的想法付诸笔端。

一、择取原则

古人说“授之以鱼，不如授之以渔”。道理中所指的“鱼”是目的，是结果，是我们希望学生会写成语作文的愿望。而“渔”是手段，是能力，是我们要教给学生的写作技巧。通常我们会以范文架构起“学”与“写”之间的桥梁，让学生以范文为“帖”进行有效的“临摹”，借助范文特点，引导学生学习作者布局谋篇以及写作手法，从而提炼并掌握习作的技巧，培养学生的写作能力。

精当，是成语作文范文选取的第一原则。精当即指所选范文能为写作技巧的习得有示范性和借鉴性的作用。为此成语作文的范文在择取时也必须满足或标题或内容或写作技法是成语的条件。如我校单晓娟老师在讲授成语作文《一波三折》时引用范文《乐于助人》，这篇成语小故事标题便是成语，且其内容很好地诠释巧设误会来使文章一波三折的方法，可谓高妙极了。

适时，是成语作文范文择取的第三原则。第一种情况是范文先行，训练在后。教师在传授成语作文写作技巧时，比如“一波三折”“移步换形”等时，为了让学生只有一个鲜明的印象，加深学说对写作技巧的理解，老师都是先出示范文，进行解说、剖析之后再进行训练。第二种情况是训练过后，范文提升。这便是在学生习得技法、学以致用之后，老师再出示范文，引导学生欣赏。

二、择取方式

1.首推经典

什么是经典？经典是指具有典范性、权威性的、经久不衰的传世之作。学生的写作经常接触经典作品，容易形成高品味的、健康的审美观，从而自动自觉习得优秀的写作技巧。

（1）择取课内经典篇章。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子”。课本教材入选的是一篇篇文质兼美的文章。苏教版最新的语文教材中收录了余秋雨的《阳关雪》，这是一篇很好的写作范文。余秋雨将“情景交融”这一写作技法推向了一个新的高度，这对学生来说是一个难能可贵的学习机会。所以我们设计了一节以《阳关雪》为例，学习《情景交融》这一技法的成语作文课。步骤是：第一，仿造《阳关雪》的开头简洁明了地给自己的文章开头。第二，齐读《阳关雪》第9节，说出作者到达阳关所写之景及所抒之情，运用“景中藏情”的方法来描写印象深刻的景。第三，阅读《阳关雪》10－12节，思考作者面对阳关所引发的思考，运用“情中见景”的方法对所写景物进行联想思考。第四，运用“情境并茂”的方式修改文章，拟写结尾。这样的一堂课，学生就在课堂上当堂完成了一篇成语作文，且书写了自己所见之景、所发之情。

（2）择取课外经典篇章。语文教材的容量毕竟是有限的，不能将经典文章一一选用，并且随着现代科技的快速发展，报刊网络上涌现出越来越多的经典文章。笔者在教授成语作文《点睛之笔》时，为了讲透段位点睛升华主题的作用时，选用全国短篇作文一等奖作品《不屈不挠》为范文，这篇作文语言清新自然，用字凝练，意韵深远。作者将小小鲶鱼的逃脱这样一件生活中的小事，升华到追求生存、追求自由的高度，真是名副其实的佳作。这样的文章贴近学生的生活，易于学生掌握写作技巧，并能启发学生从生活中找“米”来写作。

2.教师写“下水”文

所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。“下水文”并不一定要写整篇文章，可以因文而异，写几个片断，或补充结尾，或仅列一个作文提纲。笔者在教授成语作文《点睛之笔》时便自己下水给文章第2段拟写点睛之笔，在学生创作之前出示，起到探路导航、理清思路、开启思维之效，使学生在“山重水复疑无路”的困惑中产生“柳暗花明又一村”的喜悦之情。在学生分组训练拟写第3段和第4段的点睛之笔后，笔者又将自己的“下水”之作和同学分享，能起到举一反三、修改总结的作用，更能提升教师在学生心目中的地位。

3.学生佳作

同伴的优秀作文，也是作文指导中国不可或缺的范文。选择同班同学的同步作文做范文，对小作者来说是莫大的鼓励，对于其他同学来说则是学习的榜样。这便是所谓的“同伴效应”，和陌生人的作文相比，学生更容易接受同伴的作文，因此更实际些，更真实些。笔者在教授成语作文《言为心声》时，实战演练部分是设计要求同学分别描写当事者、事不关己者、当事者朋友、班长就“文化艺术节”节目落选的看法。第一遍试上的时候根本就是“空手套白狼”，第二遍试上的时候就能呈现成文：

冯若低下了头，神情沮丧地说道：“作为组织者，我们节目没被选拔上，没能为班级争光，我真没用啊！”

“没选上就没选上呗，天又塌不下来。”施宇说完后还翻了一个白眼，一脸的事不关己。

“你有勇气站在舞台上已经很棒了！”这时，好朋友任华走了过来，拍了拍冯若的肩膀，“不要难过，不要气馁，你是最棒的！”

班长见状，振臂一呼：“我们要相信自己，遇失败，莫放弃；再携手，共努力；上舞台，创辉煌！加油！”

这是学生的智慧，作文从学生中来，到学生中去。课后为这篇文章加了一个标题《尘埃落定》，一篇成文便这样成形了。

吴蓄先生在《革新主义之作文教授》一文中谈到：“范文之种类有，儿童自作文章之佳者；读本中提出者，教师特作者；教师由他书或他方面选得者。”范文的种类如此之丰富，只要我们善做发现者，一定会让我们的作文课熠熠生辉。