研究生助教参与病理学实验教学模式探讨
2018-02-09李灵敏殷文娟王晓晖
中国高等医学教育 2018年12期
王 丽，李灵敏，徐 菁，殷文娟，原 媛，王晓晖,*
(1.山西医科大学；2.山西医科大学基础医学实验教学中心/国家级实验教学示范中心，山西 太原 030001)
高等学校传统授课方式主要是以课堂教学积累知识，以实验教学培养技能，其中实验教学具有实践性、综合性和启发性等特点，是课堂教学形式所不能代替的，尤其是对于实践性很强的医学院校来说，探索实验教学新模式显得尤为重要，病理学作为基础医学和临床医学的桥梁学科，实验教学的模式改革直接关系到本科生综合能力的优劣[1]。
山西医科大学基础医学院病理教研室以往主要采用传统的教学模式进行实验教学，虽然近年来增加了临床病理讨论和基础医学整合实验教学等改革措施，但仍然面临着不能适应新时期培养目标的要求，例如实验技术相对滞后、实验教师短缺、创新设计性实验项目开设不足等问题。1899年，哈佛大学首先创立了研究生助教制度，即研究生除完成专业知识和技能的学习外，还需做好相关的教学工作[2]；1988年原国家教委颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》，研究生助教工作在国内逐渐开展和改革[3]。随着近年来本科生招生规模加大以及教研室硕士研究生培养规模的扩大，已经形成在读研究生常规参与本科病理学实验教学的新模式，实现了本科生和研究生教育的双赢。
