录播教室的课堂景别应用技巧

2018-02-09杨世春唐中国

中国现代教育装备 2018年2期

杨世春唐中国杨维

利用录播教室摄制课堂录像，是教师反思课堂，自我提高的有力手段。录播教室以3台摄像机多角度无死角摄像，灵活操作镜头，在拉近推远中使用各种景别，根据课堂教学步骤，准确呈现师生思维碰撞点，在师生交流中表达教学感情，使课堂教学中的师生互动更具表现力。摄制出录像课的教学艺术感染力，需要课堂师生的精彩表现，还需要摄制者深刻理解课堂景别，灵活应用录像课摄制技术，才能摄得经典瞬间，呈现课堂精彩，充分发挥录播教室功能，提高教师专业素养。

一、课堂录制的景别分类

课堂录制的拍摄对象是教学中的师生，从摄像角度来看，一节录像课就是师生互动交流之镜头总和。其课堂景别可分为：课堂全景、课堂中景、课堂中近景、课堂近景以及课堂特写共五大课堂景别。

(1)课堂全景，主要呈现教室的整体环境。在录像课中能交代清楚课堂起始环节，课堂环境，课堂氛围，空间关系，景别切换时起着过渡的关键性作用。

(2)课堂中景，重点呈现师生交流关系。在师生近距离交流或双人乃至几人合作展示中，能叙述清楚空间关系，在展示课堂小组合作和师生近距离互动教学活动中，有良好的呈现效果。

(3)课堂近景，细致呈现课堂情绪。作为课堂情绪景别，以摄得人物体态动作，对师生课堂情绪的刻画，起着关键性的不可替代作用，是录像课艺术表现力的重要景别。

(4)课堂中近景，介于中景和近景之间，在实际摄录过程中应用广泛，是录像课的主要景别之一。

(5)课堂特写，它特别强调师生动作和神态细节，表现出师生瞬间的表情，展现师生的内心世界，有强烈的视觉冲击力，指向性强，在录像课中能起画龙点睛的作用，是录像课艺术感染力的集中体现，通常用于教师示范；指名学生回答问题，学生作业时的典型特写，但由于抓拍难度大，实际录得镜头不多。

二、课堂录制中的景别应用

根据课堂教学程序特点，运用合适景别，预设拍摄方法，跟踪捕捉镜头，适时切换画面，展现课堂精彩。

1.片头镜头介绍上课内容

如果执教者课件第一页上的内容与片头要求吻合，则片头可以直接录制课件第一页十秒，作为片头；否则，可根据课件中的典型画面作为背景，添加片头文字，完成片头制作。有时需要录制彩条作为片头部分，则可根据要求，教师机上全屏播放彩条内容，以便录播机完成彩条录制。

2.组织教学捕捉中景

设置录播机录制状态为手动，并把切换窗口切换为全景摄像机信号窗口1～3秒，简要交代教室环境，讲台摄像机对教师完成中景别定焦，准备对教师组织教学进行特写，学生区摄像机对学生区正前方完成中景别定焦，准备特写学生集体礼。

3.常规教学综合运用景别并灵活切换

学生行集体礼特写镜头后，用课堂中景镜头切换回教师活动，此时情况多变，摄制者要以变应变。

(1)教师有口述时，注意及时切换为课堂近景或课堂特写镜头，学生区摄像机注意捕捉特别专心听讲和互动的学生，可采用课堂近景或面部特写镜头表现学生专注。

(2)多媒体导入时，要及时根据教师“请看视频”，“请看屏幕”等课堂提示语，同步切换信号到教师机信号接收通道，尽量不要用全景摄像机镜头。如果有教师同步讲述，可以双画面显示开始部分约10秒，注意要选择以多媒体信号占呈现时间的绝对多数。如果多媒体播放时间较长，可间隔插入学生观赏多媒体教学内容的特写镜头，有学生特别专心观看课堂特写镜头为佳，例如有学生看到精彩处，睁大眼睛，屏住呼吸，全身心沉浸于教学内容。每个镜头时间约5秒左右。注意讲台区摄像机要跟踪教师活动，在多媒体播放结束后，教师必定会有组织教学语言，宜用课堂近景或课堂特写镜头表现；有指名答时，宜先以课堂全景或课堂中景交代清楚师生位置关系，接着用课堂近景或课堂特写表现师生交流活动；有集体诵读活动时，先课堂全景，再选择感情投入强烈，表情和形象好的学生，用课堂特写镜头表现。

(3)有的课会以实验导入，这时注意先以讲台区摄像机以课堂近景摄实验操作者，同时准备好以学生区摄像机特写实验操作动作、实验现象，根据上课需要，两种景别交替切换，还要准备用讲台摄像机用近景或特写手法摄学生观察实验过程时的神态动作表现，提前找好注意力集中，表情到位的学生，有现场讨论的学生，注意抓拍，一键到位完成切换，用1～2个镜头，约占5～10秒时间。

(4)游戏导入时，以课堂突发性事件情景为导入点，以课堂近景为主拍摄师生活动，课前要关注游戏目的，课堂景别应用要以有利于表现游戏中产生的知识疑问点。

4.师生互动教学以近景为主

教师讲解镜头以课堂近景为主完成拍摄，如有示范诵读，则注意要有课堂特写镜头，用学生区摄像机拍摄学生回答问题，要及时从教师课堂近景或课堂特写画面切换到学生回答问题的课堂中近景画面，使画面产生交流感，让良好的课堂氛围在课堂中景画面中一览无余。

学生分组讨论(或实验)环节，先以学生区摄像机用课堂全景画面呈现课堂讨论场景，再迅速调试讲台区摄像机跟踪教师巡视辅导，学生区摄像机和讲台区摄像机交替使用课堂特写和课堂中景摄讨论过程，切换画面以学生区摄像机为主。有时，学生区摄像机会因为师生站位而产生遮挡，这时可利用讲台区摄像机安装位置在学生座位正上方，俯拍角度近乎垂直，无遮挡，作为备选机位，在讨论中，要注意适时选择5秒课堂全景镜头，呈现课堂整体氛围，增加观众现场感。

5.课堂练习利用跟踪拍摄

学生板演时，注意用讲台摄像机特写学生板演过程，而学生区摄像机摄学生练习整体画面5秒后，及时切换到课堂近景或课堂特写学生组内练习情况，并注意跟踪教师巡视画面。两个画面合理切换，主要体现板演者；白板操作时，用讲台摄像机以课堂中景摄操作者5秒，再直接切换到视频高清信号，重点体现操作过程，拍摄过程中关注操作者动作过程和语言叙述，最后以讲台摄像机及时切换回课堂中景拍摄操作者。

6.课堂总结注重特写拍摄

总结课堂的导语多由教师发起，用近景加特写拍摄教师，课前提示教师此环节不做无目的走动，提前准备用学生区摄像机中近景抓拍回答问题的学生，及时特写有价值的学生表情神态动作，学生回答完毕，再迅速切换回教师近景镜头，马上恢复学生区摄像机为中近景状态，准备抓拍下一位回答问题的学生，移动到位，及时切换信号，如此循环，直至教师总结本课，宣布下课，要迅速切换到云台全景摄像机，完成集体下课礼。

三、关于景别应用的特别建议

1.根据环节，预判景别，镜头成组，捕捉精彩

安排好课堂景别，摄制时注意镜头成组，让录像课不只是再现教学过程，还为教学亮点的展示锦上添花。例如：在师生交流时，摄出互动特写，充分展现执教教师的个人教学风采与课堂个性魅力；摄制者根据课堂情景，大胆预判，一台摄像机特写教师发言，一台摄像机特写学生发言，第三台摄像机拍摄师生中景备用，根据师生交互，及时切换师生画面，强化交流感，可以摄得一组课堂精彩镜头。

2.眼观四路，耳听八方，勤摄多拍，得心应手

录播机上可切换三路云台摄像机和教师机信号，摄制时要同时关注四路信号，高度集中注意力，戴上高品质的监听耳机，左手各手指对应信号通道按键，及时切换信号，右手操作云台摄像机手动操作杆，体会阻尼变化，通过练习，熟练地盲操作；特写时结合预判，及时移动云台摄像机镜头，力争“一杆到位”，2～3秒完成操作，课堂景别切换得体；一时操作不到位，及时切换到课堂全景作为过渡；以课堂大景别镜头为应急景别的操作意识要强烈，不因操作失误毁课堂精彩，强化“把最精彩的课堂画面呈现给观众”的意识。由于直接使用切换台，极少在主画面中运用镜头的推拉动作，镜头跟踪教师移动时，会少量用到“摇”，此操作对操作技巧性要求极高，慎用；确需应用，注意操作摇杆，用力精准，观察画面变化，保证画面平滑、流畅，快慢适度，跟踪到位。