盛志斌

当前的文言文教学现状却不容乐观：传统的“字字落实，句句清楚”的教学模式不仅仅形式呆板，进度缓慢，而且影响了学生学习文言文的兴趣。如何破解这种不利局面，让学生能积极的投入到文言文的学习中来，从而提高文言文的学习效率呢？笔者通过长期的教学实践，发现加强诵读能提高文言文的学习效率。

一、试读，读准字音

读准字音是诵读的基本要求，也是进一步诵读的前提条件。这里要求学生在朗读文言文的过程中，如果有自己不会认的生字生词先用做好记号，然后继续朗读至全文结束。第一遍读完后再动手查阅自己标注的不会认的生字词，在确定读音的基础上再将全文朗读一遍。这样做的目的是增强学生对不认识的字词的印象。

试读时必须提醒学生注意三个方面的内容：一是注意多音多义词。同一个词，在不同的语言环境中，它的读音、意义、用法都不一定相同。如“行”，本义是“道路”，读“háng”。但在《观沧海》“日月之行，若出其中”中则读“xíng”，“行走”的意思；在《师说》“余嘉其能行古道”中读“xíng”，是“奉行”的意思；《过秦论》中“（陈涉）蹑足行伍之间”读“háng”，“古代军队编制，二十五人为一行”的意思。这就需要学生在确定多音词的读音时把握他们不同的用法。

二要分辨古今易读的情况。如“樊于期偏袒扼腕而进曰”中的“于”读“wū”（《荆轲刺秦王》）；“大王见臣列观”中的“观”读“guàn”（《廉颇蔺相如列传》）；“天姥连天向天横”中的“姥”读“mǔ”（《梦游天姥吟留别》）等等。

三要弄清现在不常见的读音。如“潦水尽而寒潭清”中的“潦”读“liǎo”（《滕王阁序》）等，这些在现代汉语里面不是很常见的字词，诵读时应多加留意。注意好这些，畅通的朗读文言文就没有有多大的问题了。

二、粗读，初步感知

这一步是在试读的基础上继续朗读，在朗读的过程中逐步对全文有一个初步的印象。学生采用的是自由的“素读”的方法朗读。即在朗读的过程中不借助任何工具书，自己边读边理解，能理解多少算多少，在大脑里形成表面的、浅层次的印象。这样有利于学生有针对性的解决自己存在的问题，有利于他们形成个性化的感受与体验，也有利于学生创造性思维和良好习惯的形成。让学生把诵读的过程变成一个发现的过程，一个自求自得的过程，让自己能有真正的收获，让他们为自己的收获而高兴，从而激发学生的学习兴趣。

三、略读，熟悉内容

对于文言文，学生初读所得到的感知往往有一些错误。这时，如果教师急于指出错误，让学生记住字词的意思就显得越俎代庖。因为这样做，不符合《新课标》中“语文学习是学生个性化行为”这一要求。所以，我要求学生不急不躁，仔细对照注释，借助《古汉语词典》等工具书，联系已学课文中掌握字词义，自己去读，做到“基于自己的独特经验主动构建自己的知识并赋予经验的意义”。在大体字词义，了解课文内容后，学生能讲出课文的大致内容。通过讲述，教师可以对学生掌握的程度有所了解。

四、猜读，抓住重点

通过学生的自读，有些字词句，学生仍未疏通，这些往往就是课文中的重点。教师可以把问题写在黑板上要求学生猜读。同时指导猜读的方法：一、要顾及字词的含义；二、要顾及全篇，结合语境，联系上下文。

猜读是阅读文言文的基本方法，掌握其原则，就可以深入文本。如读到某处觉得不易理解可姑且存疑。有的读完全篇即可理解，有的读完全篇即可理解，有的读完全篇，前后联系也可推出正确结论。这“推出正确结论”的能力，正是阅读一切文章的重要能力。从文章的明示信息中，推出其中隐含的信息，这种猜读的过程，正是思维训练的过程。

五、赏读，掌握思路

如果在诵读的过程中把握了文章结构，了解作者的思路，才能更好的把握文章的内涵学生只有在理解的基础上，抓住支撑句，掌握文章的思路，才能加快学生的记忆速度从而加深对文章内容的理解。上课的时候，我充分利用多媒体的优势，变静为动，为学生的抽象思维提供形象依据。诵读时根据文意，诗意配图、配乐，让学生在优美的图像和优美的音乐中朗读文章、诗歌，从而更深刻的领悟文意、诗意。

六、赛读，激活课堂

单一呆板的活动往往使人产生厌恶甚至抵制的情绪。教学中不妨激发学生的诵读兴趣，使学生在愉快中诵读从而加深对文章的理解，加快背诵的速度。一般来说，学生都有极强的好胜心，利用竞赛形式进行朗读比赛，让课堂活跃起来。如上完一篇文言文后，可以把学生分组进行配乐朗读比赛。比赛哪个小组读得流利，比赛哪个小组读得有感情。还可以让学生根据给定的图片说出相关的语句……学生积极参与，课堂气氛极为活跃，不但加深印象，巩固了所学知识，更激发学生学习文言文的兴趣。

七、背诵，升华境界

加强记忆，可以看到作者神思匠心及文章的要旨，反复诵读才能体会到。反复诵读便于记忆，学文言文反对死记硬背，但因此不记不背就大错特错了。记忆、背诵是向大脑输入信息，存储财富，也是继续学习文言文的基础。所以，学生只有通过反复诵读，熟读精思，才能领悟到文言文的内涵，欣赏到文言文特有的美，从而使学生的心灵受到陶冶，境界得到升华！