闫堃 程玮 曹罡 徐心 刘瑛 刘原

随着信息科技和知识经济的蓬勃发展，新一代学生在基础知识体系，思维理解方式，价值观都呈现了一定的变化，作为高校教师应该洞察这些变化，因材施教，因势利导。在讲授教学内容的同时，结合本学科特点，较强素质教育、能力培养，提高学生适应社会能力，完成好知行衔接。教好每一堂课是富有事业心和责任感的教师心理的热切期望，同时也是一名合格的高等学校教师更应具备的基本功，但要真正教好一堂课却非易事[1]。集先贤们的言传身教与历年来亲身课堂教学的体验，仅就怎样教好一堂课作一些有益的探索，愿与有意者共同商榷。

1 教好一堂课的评价标准

一般来说，要教好一堂课，这就从客观上提供了创建一堂课评价标准的要求。为此，若从课堂教学的性质及其作用上来分析，一方面，一堂课教学质量的评定受诸多因素如专业定位、课程性质、课堂内容、教学方式以及听课对象等的影响[2]。而这些因素多是不能量化的，同时不同的一堂课这些因素均是有差异的，这就使得一堂课的评价标准不可能是准确的量化指标，而只能采用较为具体的定位描述；另一方面，一堂课的评价是由听课者（通常为学生）直接感知，并在其身上内化为培养的效果，这就决定了教学效果是一堂课评价标准的基本选择[3]。鉴于以上分析，教完一堂课如能达到以下几个目的，就不失为一堂好课：

（1）学生基本掌握了教学大纲与教案规划的知识点，其中包括难点和重点，基本达到了本单元教学目的；（2）学生基本掌握了应用知识点的技能和方法；（3）学生对与重要知识点有关的后续知识和技能产生较为强烈的兴趣和探索的冲动；（4）通过大量信息的获取和互动效应，使学生体会到自己在课堂教学中的主体作用，增强了自信，产生明显愉悦感。

2 教好课的必要条件

为使教课质量持续向好或/稳中有升，理应规范教好课的必要条件，从授课者的角度考察，它就是对主讲教师职业素质的具体要求[4]，主要包括：

2.1 具有强烈的事业心和职业责任感

强烈的事业心和职业责任感是教师搞好教书育人的基础，只有具备了这种品质才能不计得失全身心的投入教书育人工作；也才能爱岗敬业，充分发挥自己的聪明才智教好每一堂课。

2.2 坚持严谨治学，刻苦钻研业务

教师为人传道授业解惑，若不严谨治学，就可能失之毫厘，谬以千里，误人害国，危害无穷。教师作为科学技术知识的传授者，只有刻苦钻研业务，博览群书、广泛涉猎，并适时掌握本学科最新发展动态和创新成果[5]，才能有效地改善课堂教学效果。

2.3 循循善诱，启发思维，强化互动

课堂教学是教与学关系的集中体现，在其运作中必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，加强互动。通过循序渐进的启发、诱导，开发学生的智力和潜能，训练学生解决问题的思维方式、激发学生的学习兴趣，培养其终身获取知识和解决问题的能力[6]。

2.4 认真备课，精益求精

备课是上课的前期准备工作，一位称职的主讲教师必须做到认真备课，钻研教材，根据培养目标和教学大纲，精心组织设计授课内容、方式，编写教案、书写讲稿等，认真做好备课各个环节的工作。

2.5 执着于为人师表，教书育人

教书育人虽不是讲课的直接内容，但其对课堂教学影响极大。当前，一些学风不正的现象令人担忧，如有些学生不思进取，上课不专心听讲，迷恋电子游戏和网上聊天，课外不复习，抄袭作业，考试作弊等等，这不仅仅影响了学生的正常学习，而且影响学生品德及人格的形成。因此，教师应该勇于担当，在教学中强化管理，既教书、又育人，纠正各种不良行为，以保障课堂教学及育人的效果。

3 教好一堂课的设想与措施

备好课：备课是根据教学大纲认真组织设计教学内容、确定教学方式方法以及制作辅导教学工具手段的过程。一般来说，备课充分与否，是影响上课质量的重要因素之一。但是这一工作往往不能引起人们足够的重视，这便使提高课堂教学质量失去了基本的前提。前苏联，有位功勋教师攻茨琴柯曾说：“我所以得到功勋教师的称号，主要是由于我在25年的教学中，对每一课前的准备都是认真的、细致的，在我的记忆中，从来没一次上过不成功的课。”这一经验值得深思、借鉴，进而身体力行[7]。作者认为高等学校教师认真备课应注意做好两个方面的工作。

（1）坚持相关信息资料的日常收集、积累和储备：当今社会科学技术迅速发展，新的理论、新的材料、新的产品、新的方法不断的涌现，世界发生着日新月异的变化，加之互联网及计算机技术的普及应用，可以方便快捷地搜集到大量的信息。在一次又一次的讲课中将那些相关的信息不断充实到讲授内容中去，这样不但可以使讲授充实丰富，紧贴专业前沿，而且会使讲述生动有力，切近时代，有利于激发学生的学习兴趣和求索欲。

虽然，相关的信息资料的合理使用对于改善课堂教学质量有着重要的意义。但是这些信息资料的获取不能单凭临时查阅资料，或网上或个人记忆中检索，这样不但费时而且很难选择恰当和周全。所以，只能在日常注意对预期授课专业取向的相关信息资料的收集积累储存，以便备用。

（2）认真做好课前准备：课前准备主要是根据教学大纲、教学日历和选定的教材进行学时分配编制教学进度计划、编制教案、撰写讲稿、制作或准备PPT、挂图、模型等教辅工具手段规划板书上课等环节，仅就其中主要环节根据个人实践表述如下。

①编制教案：教案是实施课堂教学的基本文件。它是授课教师根据教学大纲和教学进度计划写成。其内容包括每个授课单元的授课目的、要求、内容、重点、难点、上课的方式方法、使用的教具、板书规划、课外作业以及注意事项等。

授课方式应根据讲授内容特点灵活选用，通常可选用的有启发式、问答式、案例式、情景模拟式等方式，对于不同的课程内容可采用不同的方式，如理论试述可采用启发式、习题课可采用问答式、专业课可采用案例式，实训课可采用情景模拟式[8]。在一个单元课中针对不同的内容可交叉使用不同方式。

②写讲稿：讲稿是教案的细化和具体化。它是教师依据教学大纲和教案对教材内容进行创造性加工的产物。从整体上看，讲稿应力求做到：一是承上启下主题引出自然，标题醒目，内容结构合理，条理清晰，语言简洁、准确；二是概念明确、重点突出，难点透彻，技能处理办法清楚；三是内容丰富，信息量大而新，系统性强并富有逻辑和感染力[9]。最后紧扣本单元教学目的，言简意赅的归纳概括出结论。

③准备好必要的教辅器具：人对事物的认识规律是从感性到理性，因此在课堂教学中尽可能借助PPT、实物、模型、挂图等手段或工具帮助学生建立动态的或空间的概念，但应努力提升PPT的质量水平，不能只是文字堆积，而要图文并茂，并在课堂讲授PPT与板书的有效配合使用。

④上课抓好课堂教学各个环节：教师在课堂教学中要切实注意，一是加强课堂的组织管理维持良好的教学秩序和学习风气；二是承上启下，即每次讲授新内容之前，先回顾前一次课所讲的有关内容，或提出拟讲新内容所需已经学过的知识基础；三是讲课要有激情、语气要肯定、言简意赅，详略适当，富有逻辑。难于理解的地方讲授缓慢而清晰，易于理解的地方可酌情加快。但切忌没精打采地平铺直叙，要留意学生的反应，借助引导和互动抓住学生的思维。每单元课程结束前应进行小结并布置适量的作业[10]。教学的目的不仅仅局限在讲授理论知识，还要激发学生对本学科的兴趣，在掌握理论知识的基础上，注重能力的培养。

显而易见，要教好一节课，除了要努力提高自身职业素质之外，还应付出艰辛的劳动、刻苦钻研与教学相关的基础理论、专业知识和相关职业技能，以及教学法、心理学、逻辑学，自然辨证法等知识，认真按部就班地做好各项备课工作，按要求用心上好课，必将会收到理想的课堂教学效果。

[1]邵亮，潘运宝，范静怡，等.如何提高临床青年教师的教学能力[J].中国医学教育技术，2016，30（5）：535-537.

[2]陈玉娟，陈佰锋，宋健根，等.某医学院校护理本科生临床营养学教学认识和评价[J].卫生职业教育，2016，34（8）：90-93.

[3]李莉莉.构建“动态课堂”教学模式，促进职教专业课教学[J].时代金融，2017，38（30）：239-240.

[4]李明，刘龙，林蔚，等.问题式课堂设计可行性的案例分析[J].价值工程，2017，36（25）：152-153.

[5]董国玉，祁迎春.层次分析法在高校课堂教学质量评估中的应用研究[J].中国成人教育，2017，26（9）：53-56.

[6]曹春丽，文志诚，贺红香.高校本科课堂教学质量评价体系研究[J].中国高等教育评估，2014，29（2）：58-60.

[7]巴华蕊.加强高校课堂教学管理研究[J].写作（下旬刊），2017，5（2）：71-72.

[8]潘艾伦.中国成人高等教育课堂教学现状、问题及对策研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：15-16.

[9]牛丕业，郭彩霞，陈田，等.以学生为中心的职业卫生与职业医学教学实践[J].卫生职业教育，2016，34（8）：5-6.

[10]庄玉昆，褚远辉.高校课堂教学问题及改革之道[J].中国高等教育，2013（7）：39-41.