摘 要：近年来，我国的小康社会形式的体系得到进一步的完善，随着其社会进程不断地探索和改善的过程中，对社会存在个体在学习、认识、实践等一系列的成长历程里，企业者或者说是工业进程需求，使得在相关专业的技术人才需求从单一专业化转向综合型、复合型、创新型的职业素养人才需求提高；从中我们也可以看到学生在毕业过程中的综合质量考评是通过人体所处环境即社会化和职业素养上进行的。因为这样的供求关系使得高职思想政治理论课的开设成为院校的公共必修课，而其中学习和运用的相关知识也在学生的道德思想教育、爱国主义教育、身心健康教育等个体客观意识主体起着重要的作用。

关键词：小康社会；进程需要；职业素养

一、 引言

长期以来高职院校的四线政治理论课教学相较于普通本科院校，就存在着高职院校对思想觉悟意识的认识不够，现代化信息网络化技术的广泛应用，使高职院校在自身院校组成结构和培养目标的定位上出现偏差，使得高职院校的教学面临更大的压力、更多的问题和更强的挑战，而高职院校也在不断的教学过程中开始思考、探究应在怎样的高职院校思想政治理论课的教学开展过程中，使对其的教育教学能得到针对性的综合治理。

二、 高职思想政治教育理论课的影响

受传统教育环境和目标的直观影响，我国大部分的高职教育片面地强调“计划”和“决定”的要求培养模式，对学生在思想政治理论和人文素质教学中对其有些忽略，在追求功利价值的取向也日趋明显，其中主要体现为課程一律实行大班教学；相关思想政治理论课不进行深入研究和探讨；专业课程设置主要围绕市场和职业进行转动等。我国发展教育的目的是为将人的全面综合素质发展起来，它的前者是一种现象或者形式，后者才是物质本体的实质和内容；在高职教育的职业定位中，这样的职业教育是通过和高等教育的有机组成所形成耳朵高职教育“目的”，同时国家也强调把德育工作放在首位，前面推进素质教育，坚持以人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，“育才”的同时“育人”两者是齐头并进的相互作用关系；也是学生在毕业走入社会后所能拥有的资本和能量。

三、 影响高职学生思想政治理论课学习的因素分析

思想政治理论课教学过程中因受现代化市场经济深入发展进程因素影响，我国社会在经济体制、组织形式、就业方式的环节上都出现了多样化的发展，人们在传统的思想活动过程中又拓展出了独立性、选择性、多变性的意识结构的改变，也对学生树立自强意识、创新意识、创业意识上提供有利的赛象思维模式概念，但也因为市场机制、相关法制的不成熟、不健全导致了里面存在着较为负面的影响。同时新媒体的广泛普及和应用也是影响学生在思想、学习和生活的另一个影响因素，即由于新媒体信息的复杂性、多元化导致学生在传统观念上对价值取向出现错误认知和理解，在不能有效辨识多样且虚拟的信息做出脱离现实生活的道德与法律约束的偏激行为。

四、 思想政治理论课教学过程中实际实践

高职院校的学制分为三年，在有限的学习时间进程里定期、分批次，给每位学员相应的实习实践的机会；其实习地点按时间制进行划分并和本校拥有的实习基地或者其他途径的实习地点安排学生前往进行实际操作；而在高职院校里进行学习的学生大多都已成年，思想思维和心智都趋于成熟，求知求学的欲望强烈，所以对于院校安排的实习实践也都抱有极大的兴趣和好奇心，也间接导致学生因其心理上的求知和对环境的认知，使实习期间的学生在实际操作的过程中，不愿意请教相关的老师，自己在工作台前进行无理论支持和无实际操作经验的自我探索，让机械设备在这样不了解、不熟悉其操作流程损失和减少了机械设备的使用时间、效率。所以，在学生进行实习实践的过程中，教师也应在实际教学过程中加强对学生思想品德和纪律的教育教学，同时在职业观念里也要将思想教育、职业技能和实际生产劳动相协调，以坚持社会教学现今办学方向为基本措施实施的要则之一，对学生的集体主义观念、工农劳动理念、组织纪律能通过实际性、科学性、合理性的教育作风的相关培养，通过自身转化为贯彻自身的行为做事的原则。

院校也因在学生实际实习教学过程中，安排相关实习基地领班人或车间负责人来到操作室对学生进行日常实践出现的错误予以指向性指导和解答，着重对其实习原因、原由与高职院校复合型、综合型、创造性人才目标培养的相互关系进行阐述；通过和学生之间的互动和交流操作的问题、相关岗位责任等让学生能在这样轻松、活跃的教学环境里明白，科技进步和劳动素质的提高是现代市场经济建设的基础，在运用技能的过程中大量专业的管理人才是生产的必备条件，那大批熟练掌握职业技能技术的思想政治素质人才也是辅助社会发展的条件，也只有容纳不同层次多样化的人才，才能把科技、科学技术转化为实际生产出的高品质产品。

教师、学生、高职院校和实习基地都要深刻认知到今天的学习和探索是为明天社会主义现代化的建设提供前提；同时，在教学实践的过程中，教师也应通过实际的教学教案对学生明确教学实习目的、端正其学习态度，加强进行纪律、安全和职业道德教育等，随着学生在实践过程中对各个环节的熟悉和认识，在接下来的实践教学里，也要引导学生自主思考和思维，对未知的问题进行发问并克服畏难情绪的过程中，也要强调学生要怀有一颗虚心向实习导师求学、求教的心，要让其清楚认识到山外有山、人外有人，只有不断地通过学习和实践，才能在劳动观念、职业道德上养成热爱岗位、劳动的踏实、肯干的良好习惯和崇高品质。

在教学过程中，教师需将学生放置在教育教学的主体中心，同时两者之间也存在着相互作用性，即教师在教学进程里占据着教学主导地位，同时对学生自我职业素质的形成起到至关重要的作用，教师在教学实践过程中要充分利用对学生的管理及考评制度，不断强化对学生进行德育教育，使高职院校的学生在身心发展由不成熟到成熟的转变时期，通过对他们的人生观、世界观、价值观、情感、意志、审美观和自我评价等方面多形式、多样化地不断塑造和强化，使之成为社会主义现代化建设合格的接班人。endprint

将实习教育融合在实习教学里，运用个别或集中的相应专业知识使其在结合的过程中起到引导原则，在培养其学生实际实践能力、动手能力的同时，教师应按步骤和规范对学生进行高标准严要求的训练，在不删减教学内容和降低要求的主导意识里，引导学生分析相应专业知识领域的先进或落后的加工工艺，在实习实践操作过程中，通过之前掌握的相关知识对可能发生的事故和不良现象的出现，能够及时有效地做出相应的问题解决办法和措施的提出，也能让教师在分析和交流的过程中，对学生的相应处理方式方法进行及时地引导，培养学生在以后的就职过程对突发情况的应变能力。教师在学生实习实践阶段应着眼于养成教育，即对于学生实习实践阶段里的各个训练项目考核要細化细分，通过对学生课题、综合作业、应变能力、基础理论知识、职业道德、纪律、安全文明生产的多项生产实践和理论考核，达到综合评定总体实习目标的实现；使学生通过学业的考核的过程中就大量职业道德和思想品德的内容得到进一步的掌握。在长期的教学实践中做好思想转变的工作，激励学生学习劲头，开展公平竞争，使学生在实习工厂这个介于学校和企业的中转过程中，通过这样的教学和训练能够获益终生。

五、 结束语

我国自古以来讲究以理服人，即人与人之间接触要懂理、知理、善理，而高职院校开设思想政治理论必修课也是为了在加强职业素养教育的同时，主观环境里的客观规则意识的形成需要一个循序渐进的过程，它没有确定、一定的衡量标准。这也使得如何能在校园学习生活过程中帮助学生逐渐形成明确、统一的规则意识，使高职学生的个性和社会性能够有效协调，使高职学生在为以后的职业生涯进程里学会做人、求知、劳动、生存和生活；也是加强学生自我意识的客观影响因素能够通过深入的思想政治理论课程对职业素养的获取途径和策略能有一条规范化的准则，即教育过程、内容、途径都要以高职学生的综合诉求、社会需求、知识技能内容三者通过辩证唯物学理论的结合为基础。才能在以思想道德修养、文化知识储备、技术技能的提高、身心健康等方面给高职学生为引导和帮助的环境下，使高职院校在对高职生的职业素养教育教学进程中越走越远。

参考文献：

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[2] 高职思政理论课要渗透职业素养教育[J].机械职业教育，2009（11）：23-25.

[3] 李珊珊，朱俊樾.高职思想政治理论课教学如何渗透职业素养教育[J].才智，2013（28）：63.

[4] 李岩.高职院校思想政治理论课实践教学体系的有效性研究[D].西安理工大学，2013.

作者简介：臧娟，江苏省南京市，金肯职业技术学院。endprint