摘要：在新课改的背景下，小学数学课堂教学在教学方法以及教学理念上有了很大的改变。作为小学数学老师，有责任追随教育发展的步伐，更新教学理念，创新教学方法，有效的开展数学教育活动，从而适应社会对教学改革的迫切需要。新时期的教学不仅仅重视数学知识的传授，同时还要注重培养孩子们良好的学习习惯，注重学生们学习能力的提升。在教学中还要注重学生学习兴趣的培养，进而提高数学课堂的教学效率，保证小学数学教学活动的顺利开展。

关键词：新课改；小学数学；教学活动；问题；策略

为了紧紧追随新课改的步伐，老师要摆脱传统教育理念的束缚，在数学课堂教学中，尊重学生们的主体地位，给予学生们足够的空间与时间去表现自己。除此之外，老师还要加强和学生之间的交流，加强对学生们的了解，根据学生们的性格特点设置教学环节，从而吸引学生们的注意力，让学生能够主动的参与到数学课堂的学习中来。然而在当前的数学课堂教学中，很多老师虽然认识到了新课改的重要性却没有彻底的进行教学改革，导致数学课堂教学效率不理想。下面我简单谈谈小学数学课堂教学存在的问题以及有效开展小学数学教学活动的策略。

一、 当前小学数学课堂教学中存在的问题

1. 忽略学生学习兴趣的培养

小学是引导学生学习的重要阶段，一旦学生们的学习兴趣被激发，那么就能够主动的进行以后的学习，能够有效的开展数学教学活动，有利于学生长远的发展。然而在当今小学数学的教学中，老师将更多的时间与精力放在了学科知识的传授中，忽略了学生们学习兴趣的培养，忽略了对课堂教学的研究。学生在学习中缺乏学习的兴趣，缺乏主动学习的积极性，对学习缺乏一个正确的认识，导致学生们数学课堂学习效率低。

2. 教学方式不符合学生们的实际情况

在小学数学的课堂教学中常常会出现这样一种情况，老师感觉已经把知识讲得非常透彻了，但是学生仍旧无法理解，对知识的掌握存在一定的难度。出现这种情况的主要原因就是老师在教学的时候忽略了学生们的实际情况，导致难以出现理想的效果。小学的孩子们理解能力比较低，对问题的思考缺乏逻辑性，而老师在教学的过程中运用自己认为清晰的教学方式，忽略学生们的实际情况，导致学生们常常听不懂课，数学课堂教学效率不理想。

3. 课堂问题设置缺乏有效性

很多老师在课堂的问题设置中，经常是这样的问题“这个答案对不对”“同学们算一下最后的答案是多少”等，这样不需要思考的问题不利于培养学生的探索意识，也不利于学生们的进步。课堂问题的设置缺乏目的性，在教学中，缺乏有针对性的提问，在课堂设计中没有对课堂的问题进行精心的设置，不利于课堂效率的提高。数学是一门需要思考的学科，可是老师在课堂问题的设置中，通常只给出问题的唯一答案，也就是说，学生们的思维被限定在一个特殊的区域，不利于学生们思维的发散，也不利于培养学生们的创新思维。

二、 有效开展小学数学教学活动的策略

1. 营造良好的学习气氛

为了提高学生们学习数学的兴趣，首先要注重学习气氛的营造，努力为学生们打造一个良好的学习氛围。实践调查显示，很多学生在学习的过程中很焦虑，甚至有的学生在学习的过程中感到恐惧，这种心理使得学生们缺乏学习的自信心，并且没有一个明确的学习目标，在数学的学习中容易迷失方向，这些心理障碍最终成为影响学生们学习的主要因素。为了改变这种状况，缓解学生们的精神压力，老师要注重学习氛围的营造。首先，在课堂教学中，老师要能够了解初中正处于青春期的学生们的性格特点，争取全面的了解自己的学生，然后因材施教。其次，在课堂教学中要能够鼓励学生，给学生一个相对宽松的学习环境，减少对学生们的批评，减轻学生们的心理压力，多鼓励学生，让学生们的自信心得到培养。最后，在学生们学习的过程中，要及时地对学生们进行指导，看到学生们的进步要给予表扬，从而使得学生们的学习兴趣在无形之中得到培养，通过营造一个良好的学习氛围，促进学生们数学的学习，促进小学数学活动的有效开展。

2. 建立良好的师生关系

良好的师生关系有利于教学质量的提高，所以老师在小学数学课堂教学中要注重经营良好的师生关系。小学阶段的很多学生有这样的状况“我喜欢这个老师，所以我喜欢这门学科”“这个老师我不喜欢，我也非常讨厌这门课程的学习”，这样的学习心理在很多学生的身上都有体现，和谐的师生关系有利于课堂教学效率的提高。老师首先需要具备良好的品质，并且能够在课堂教学中，增加和学生们的互动。同时，老师还要改变以往的严师形象，用和蔼可亲的面貌进行教学，在教学中多给学生们一些微笑作为鼓励，让学生们喜欢这样的老师。除此之外，老师还要增加和学生们的深度交流，进一步了解学生们的特点，例如，“你们平时都喜欢什么运动？”“你们对咱们的数学课堂有什么建议吗，我们可以谈一谈？”“你们在数学的学习中有什么问题吗，我们可以一起解决”通过这样的交流拉近师生之间的距离，逐渐取得学生们的信任，从而提高学生们数学的学习兴趣，促进小学数学课堂教学活动的有效开展。

3. 设置情境课堂

在数学课堂的教学中，老师要能够将问题融入到情境中去，设置学生们感兴趣的故事，促进学生们积极主动的进行问题的解答。老师可以将教材中的内容进行加工，组织成一个个小故事，运用贴近生活的小故事进行问题的设定，为学生们营造一个学习数学的情境，促进学生们的学习。例如，小妹放学回家，妈妈买了五个苹果，爸爸买了三个橙子，那么请问小朋友一共有多少个水果？爸爸下班回家感到有点饿，然后就吃了一個苹果，那么现在还剩下多少水果呢？通过设置类似的与生活相联系故事，引导学生进行问题的解答，这样不仅能够让学生主动的回答问题，并且能够快速地提高学生们对知识的记忆，更重要的是能够提高学生们对知识的运用能力。

在新课改的背景下，老师要能够不断学习，创新教学方法，关注学生们的成长，促进小学数学教学活动的有效开展。

参考文献：

[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014.

[2]曾仙梅.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].小学教学研究，2015.

[3]彭叶.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].读写算：教育教学研究，2015.

作者简介：吕安伟，海南省海口市，海南师范大学。endprint