林 飞 邢跃林

在高等教育课堂中，教师始终是占据讲台中心的主角，师生互动应该始终是学习的核心过程。传统的黑板和粉笔，原生态的教室环境，让教师能够彻底放松，沉浸到教学活动中；而教师和学生近距离的语言和眼神交流，能够让教师随时把握学生的心理活动，让“教”与“学”两种活动相互牵引，形成良性互动，并相互激励，达成最佳的教学实践。但事实上，顶尖的教师资源是稀缺的，对多个校区的大学来说尤其如此。为此，在信息化时代，多校区远程互动教学成为有效选择，以在课堂教学和远程互动教学活动中达到“现场教学具有沉浸感，远程教学具有现场感”的效果。“现场教学具有沉浸感”的效果是指课堂授课教师应该避免受到电化教学设备的干扰，三尺讲台是教师的地盘，在他最熟悉的环境中，尽情的表演和发挥。“远程教学具有现场感”的效果是指在远程教室参与上课的学生能够最真切的感受到教师的存在，这种感受体验应该是全方位的。这也是多校区大学建设互动课堂的基本动力。多媒体资源的运用是有益的，也是必要的，是高等教育中的辅助教学手段。要从教室环境的营造、信号采集、远程呈现、实时互动、维护管理等方面强化对多校区互动教学的硬件和技术支撑。

一、教室环境

高校多校区远程互动教学系统可划分为主讲教室系统和听课教室系统，两种系统的关注点略有不同，主讲教室在保持教室原有风格的基础上，更强调原始信号的采集，而听课教室更关心远程音视频信号的完美还原、呈现与互动。……