张燕军

初中语文因其学科性质独特，并非像其他学科那样阶段性强、目标分级明确，加之没有分別开设阅读和写作课，这对语文教师来说无疑是极大的挑战。对此，笔者作了如下尝试：

一、词语的理解与用词的训练技巧

初中阶段的学生，因年龄限制，除个别学生外，绝大多数对文本的阅读只注重内容情节不注意字斟句酌，引导学生关注词语讲究用词便显得格外重要。例如教学《只要翻过那座山》时，课文中有一句“每当那些想挑也挑不完的无数重担压在肩头的时候……”“重担是什么呢？你们感到了身上的重担了么？”于是引导同学们写出自己身上的重担，学生甲写道：“从我记事起，妈妈的眼里就闪烁着奇异的光茫，我的心告诉我，那叫希望；在我获奖时，妈妈的眼里就闪烁着晶亮的光茫，我的心告诉我，那叫快乐；在我犯错时，妈妈双眼光茫暗淡，我的心告诉我，那叫失望。妈妈啊，您的希望就是我肩上的重担，我一定会坚强地挑起，一步一步走向长却光辉的明天。”学生乙写道：“我是一个挑夫，起点是我家，在起点上，父母期望的眼神，为我添上了一份货物。在第一个驿站——小学，老师们的赞扬又是不轻的货物。但我继续走着，因为我明白，总有一天，货物会变为报酬。”瞧，小作者们结合自己的生活体验，用诗一般的语言，表达了对“重担”一词的深刻理解。融入写作训练，走进了学生的心灵，也走进了人物心灵。

二、描写段的理解与以描写突出中心的写作训练