摘要：随着科技日益进步，人们的学习方式受到现代信息技术而改变。本文以建构主义和自主学习为理论基础，从互联网+高职英语的课程设计出发，结合教学实际案例来阐述融入信息技术的课堂教学如何提升学生英语应用能力。

关键词：互联网+；高职英语；英语应用能力

随着科技日益进步，现代信息技术深刻改变着人类的学习方式。通过构建现代信息技术为支持的教育体系，建设为个性化服务的学习型社会，进而培养大批创新型人才，成为人类亟待解决的课题。为此，传统的英语课堂教学，恐怕无法满足现今的高职学生学习英语的需求，更无法提升学生的英语应用能力。本文以建构主义和自主学习为理论基础，从互联网+高职英语的课程设计出发，结合教学实际案例来阐述融入信息技术的课堂教学如何提升学生英语应用能力。

一、 互联网+高职英语课程设计的理论基础

高职学生英语基础普遍薄弱，学生英语水平几乎都在高考及格线以下。学生经过应试英语教育，没有良好的英语学习习惯，更没有英语文化的积累。他们认为学习英语就是为了考试，在未来的工作环境中不可能用到英语，这种英语无用论一直阻碍他们学习英语的心理。正如刘延东在2016年12月2日推进职业教育现代化座谈会上指出，“职业教育是面向人人、面向全社会的教育。职业教育要着力提高人才培养质量，努力培养高素质劳动者和技术技能人才。”因此，传统的英语课堂教学既不符合现代职业教育的目标，又无法满足高职复合型学生对英语学习的需求。互联网+高职英语课程设计，推进英语教学与信息技术的深度融合，通过信息技术提高教学的有效性。融入互联网+技术的高职英语课程具有明确的策略意识，构建适合当前学生学习特点和风格的，适合各种学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的教改方案。

二、 基于互联网+高职英语课程教学设计探索

《高职英语教学要求》明确提出，“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。”互联网+高职英语课程设计，融入混合式教学模式，丰富英语课堂授课模式，增加了师生交流的途径，使学生置身真实语言环境和职场环境，进而有效练习学生语言应用。笔者以《新核心高职英语》综合教程第一册第一单元的阅读《The Friendship Page》为例对融入互联网+技术的英语教学进行探析，如何让学生在学习这篇文章时提升“听、说、读、写、译”的应用能力。

1. 教学分析

《大学英语》课程是高职学生大一必修的一门基础课。经过一年的英语学习，学生可参加英语等级考试，积累一定的英语知识，并为今后的行业英语学习打下语言基础。如今的高职学生有着十年的应试英语教育基础，对英语学习兴趣不浓，缺乏学会英语的足够自信心，自主学习主动性较差，英语课堂气氛比较沉默，但是他们好奇心强，思维比较活跃，喜欢指尖上的阅读，更喜欢网络中畅所欲言。本单元是大一学生接触大學英语的第一课，学生和教师之间在课前是完全陌生，没有任何互动。根据上述的教学分析，以《高职英语教学大纲》为基准，设定本单元教学为三个层次的教学目标：1）知识目标：学习掌握建立The Friendship Page交友网站的有关词汇和短语；2）能力目标：通过掌握The Friendship Page交友网站相关词汇和短语，学生能够自己浏览相似英语网站，对网站主要内容进行英汉互译，培养学生在今后的职场中应用英语交际能力。3）素质目标：通过本单元的学习，培养学生英语应用能力，跨文化交际能力和职业素质。

2. 教学策略

为实现上述设定的教学目标，本单元教学以互联网+技术为支持，应用网络，多媒体课件，微课和QQ群等手段，构建真实的语言环境，鼓励学生自主学习，合作学习，以学生为主体，教师为指导，使学生逐步完成教学的知识目标，掌握教学难点。运用信息技术，计算机可以“扮演”教师角色，更加耐心、公平、创造一种和谐的信息环境，使学生没有压抑、敢于冒险、大胆尝试，进而增加成就感。

3. 教学过程

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于兴趣会诱发学生们的求知欲望，在整个教学过程，始终让学生保持一颗好奇的心，吸引学生探索知识的海洋。课上，学生的手机不再是打游戏和聊天的工具，成为了学习的帮手。首先，学生自愿组合成立学习小组，在这个单元中，小组成员一起闯关完成教学任务。其次，教师不再如以往一样在白板上或大屏幕上布置任务，而是通过网络版QQ在班级群里布置教学任务，多媒体教室能直接链接网络，所以QQ中的信息可在大屏幕上显示。学生根据教师布置的教学，利用手机中的字典软件，及指定的英语口语软件，学习了词汇和短语，练习了翻译技能，同时完成了口语通关，锻炼了英语听说技巧，完成教学任务的小组先后在群里发布信息。最后，教学评价不再由老师一人决定，而是利用QQ群中的投票环节，来进行评价，数据当堂显示，教学评价更客观，更公正。至此，通过融入互联网+的高职英语课堂完成了课前既定三个层次教学目标，实现了学生英语听、说、读、写能力得以提升，培养了学生对今后职场需求的交际素质和职场素质。

基于互联网+高职英语课程设计不但教给学生的使用这些技术，还让他们理解技术。课堂变得有活力，有效率。同时，学生不但掌握专业的知识，又掌握外语，进而高职学生的英语综合应用能力得到提升，从而更具有职业竞争力。

参考文献：

[1]张崎静.信息化视野下高职英语教学设计的探索[J].湖北成人教育学院学报，2013（01）.

[2]鞠丽丽.开放式背景下高职英语信息化教学设计的探索[J].科技展望，2015（10）.

[3]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2013.

作者简介：

鞠丽丽，讲师，辽宁省沈阳市，辽宁金融职业学院素质教育学院。endprint