摘要：知识与技能，过程与方法，情感与态度和价值观齐头并进是当今新课程下高中数学的教学目的，在高中数学的教学中，要保持与时俱进，不断更新教学观念，转变教学方法，才能实现新课标数学的教学目的。本文就新课标理念下如何进行教学方式改革做了详细分析。

关键词：新课程；教学方法；高中数学

一、 变主演为主导

在传统的教学模式中，老师一直是课堂上的主体。“以学生为主体”是新课标改革的主要内容，也是激发学生兴趣的主要手段。在这种课堂模式下，学生由原来的听众变为主体参与者，让学生精神饱满地参与学习过程的始终。这就给了学生足够的自我发挥和思考的空间，学会可以动脑思考、动手操作、动口表述，从而直接提升课堂地教学效果。教师也可以引导学生去思考一些有挑战性的内容，启发学生的思维，将课本上的知识点和实际生活联系在一起。这不仅能够方便记忆和学习，也能够将数学知识灵活运用，从而掌握数学学习的方法。

1. 变灌输为合作交流

中国的教育，长期以来处于应试教育的阶段，老师也停留在灌输知识的层次。教学过程注重的是师生互动、师生交流。这就意味着老师和学生之间的关系要发生转变，上下级的关系已经不能适应新课标的改革方向，在课堂上要建立良好的师生合作关系。教师也要注意改变“灌输—接受”这种枯燥的教学方式，在数学课堂中学会和学生沟通交流，遇到问题要共同解决，将课堂学习方式朝着探究式学习、体验性学习和实践性学习的方向转变。

2. 统一要求与因人施教相结合

教学内容要以课本内容为依据，不得脱离实际课本，这也是新課标改革的教学计划和教学大纲的统一要求，与课本内容相结合，能够使学生个体能够得到全面发展。我们都知道，每个学生都是一个独立的个体，由于自身智力等多重因素，他们对待知识的接收能力也存在着一定的差异，对教学课堂中出现的差别个体，可以适当的放慢进度和针对性的辅导，可以达到预想不到的效果。

二、 新课标理念下学生数学学习的方式

我国学生的学习方法，长久以来一直处于单一的、被动的学习方式，新课标的要求就是要摒弃这些传统的学习模式，形成多样化的、探索与合作的学习方式。让学生在思考过程中去不断丰富，领悟数学知识的内涵，培养学生的创新意识和实践能力。

1. 主动性学习

我国有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话反眏了学习兴趣对于一个人学习的重要性，对于高中数学学习来说，“兴趣”直接决定着学生们学习的效率。让学生自主的学习是教学的艺术所在。当学生对学习有了兴趣，学习效率就会很高，达到事半功倍的效果。学习动机有很多种，大致可以总结分为内部动力和外部动力。内部动力指的是自身的好奇心、求知欲望等，外部动机指的是受到表扬、鼓励等因素。对于高中生来说，由于自身对数学具有一定的兴趣，加上对知识的求知欲望就形成了他们的内部动机，而高中生往往都希望得到老师或者家长的认可，他们的鼓励和支持往往是学生们学习的外部动力，在实际教学中要注重内外部协调作用，提升学生高中数学学习的主动性。

2. 体验性学习

所谓“体验性学习”，就是指学生在实践活动过程中，通过具体事务的不断观察，最终认识到知识理论的根本，进而加以掌握。对于高中数学这门学科，“数学体验性学习”是十分有必要的，老师可以事先精心设计适度体验水平的数学活动，让学生在这种放松的数学活动中，接受知识的传导，通过自己对事物和客观规律的观察，总结出数学经验和事实，这让他们对知识的掌握和运用都有了更深层次的见解。

3. 合作互动性学习

合作是现代人生存必须要掌握的基本技能。而“合作互动式学习方式”，就是在课堂中以小组合作的方式进行学习，要注意的是，学生在单独的团体中要明确责任、细化分工、合作互助，积极引导他们在思维和自身能力上进行协调合作。这种学习模式，学生能够最大限度发挥自身的主观能动性，也能够锻炼与他人的合作能力，在交互合作中获得相关知识，也能够达成新课标的教学目标。

三、 新课标理念下教学评价方式

1. 坚持形成性的评价和终结性的评价

传统的数学评价往往只关注考试成绩，而对于学生为何取得这些成绩却漠不关心。老师对学生学习数学的评价，应该不仅仅局限于期中期末考试上，在学生的每个学习阶段都应该给予评价，数学学习要关注的不仅仅是结果，过程也同样重要。在学习过程中，要关注学生课堂上的表现，也要关注课内外学生的数学活动，其次，要注意的是对学生们学习数学的情感、习惯等方面的评价。良好的评价是学生建立其自信心的基础，有利于增强学生们的数学学习“动力”，让所有的学生都能够在自信中提升自己。

2. 参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

数学教学，学生从被动接受评价到主动去评价，是新课标的方向。这种评价方式强调评价过程中双向选择，就是学会接受教师对自身的评价而不是质疑评价结果的正确性，这是可以让学生参与评价中，对自身进行评价。使自评、互评、他评成为学生和教师之间共同参与的交互活动。评论的方式不仅仅要涉及对学生数学学习成绩的评论，也要注重学生综合素质的考察以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的综合评价。尊重同学，给予他人积极地评价，帮助学生认清自己，拥有自信。

四、 结语

高中是学生教育最关键的时期，数学教育更是重中之重。如何能够在新课标的潮流下更好的教育学生，是每个教育工作者担负的责任。付出和回报是等价的，努力就会有结果，在新课标的背景下，教师只要坚持新课标的教育宗旨，遵循教学方法和评价方法，相信高中的数学教育定会启动一个新的历程。

参考文献：

[1]刘福泉.高中数学教学学习探究[M].北京：海潮出版社，2001.

[2]高艳.高中数学教学合作学习的分类，类型与课堂应用研究初探[J].教育评论，2011（2）.

[3]李朝辉，王安平.校本教研实施中的问题与应对策略[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2011（2）：75-78.

作者简介：

王喜，中教高级，陕西省汉中市，勉县九冶中学。endprint