李大成

管理和评价是推动课程实施的重要手段，课程管理与评价的目标是学校督促教師在一定的时期内与条件下所开展的教学活动或要达到的预定效果，同时通过评价的反馈调整和修正学校的课程目标，再来指导实践。山东省肥城市仪阳街道中心小学的课程管理与评价注重以生为本，渗透服务意识，挖掘教师潜能，由此对学校课程的管理和评价进行了新的定位和诠释。

一、管理就是鼓动教师，服务教师

法约尔说：“管理是预测、计划、组织、指挥、协调和控制。”学校课程在实施过程中的管理既要体现计划、组织、控制和监督，同时更要体现管理是行动而不是了解，是实践而不是实施，应该通过课程的管理来鼓励教师、服务教师。

学校课程管理主要包括两个方面：一是课程实施前的管理，二是课程实施后的管理。课程实施前的管理主要注重三个方面：课程目标是否合理，是否符合学生的需求；教师开发课程的能力；开展教学资源的条件。学校根据这三个条件，来确定课程是否进入了实施阶段。目前，学校确定了“共生”课程体系，该体系中的五大课程图谱就包含了技术体验校本课程和项目研究校本课程。学校课程目标与学校“共生”教育理念、教育追求息息相关，对应着学校“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。为了把“共生”课程思想装进教师的头脑，转变教师对原有课程实施的认知，学校组织了多次务虚会，在“共生”课程图谱的引领下，共同探讨课程教育设想、课程育人目标，鼓励教师做自己想做的事情，开发挖掘教师“一师双技”中“技”的能力，让教师主动参与到各种技术和项目的课程主题研讨中。……