周钦海

英语核心素养是指学生通过英语教学及自身认识和实践活动获取相关英语学科的基础知识、技能、情感及品质，主要包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。基于核心素养的英语教学过程应该是“学生主动构建意义的过程”，“学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识 学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化 理解，学会学习，制造正确的人生观和价值观，促进英 语学科核心素养的形成与发展”。

一、通读文本，获取主旨，培养学生概括能力

培养学生的概括能力，是阅读最重要的要求，学生概括能力的高低，是学生语感水平层次的重要体现。概括能力包含概括主文本的主要内容信息和概括文本背后的情感和价值取向的能力。一般来说，初读阶段，主要培养的是学生的概括信息内容的能力，即：当学生读通读顺文本之后，对主要内容有较为准确的了解。

二、精读文章，理解内涵，培养学生信息表达能力和思维能力

提升学生英语表达能力最重要的方法是将阅读教学内容问题化，设计合理的问题能把学生带入一个奇妙的问题世界，促进学生积极思考、主动寻求解决问题的途径，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，提高阅读教学效果。依据阅读目标，阅读课一般设计四类问题，包括：对背景知识的提问，对文本知识的提問，对文章深层内涵的提问，开放式问题的提问。前两类问题较为直接，后两类问题需要思考，需要运用高层次的阅读技巧。例如：笔者围绕全文内容设计了四个任务，每个任务又结合所读内容设计不同问题。例如，讲“ A moment of madness ”一文时，笔者主要设计的问题如下：1. Using your words， give three details the writer gives about the forests. 2. For what reasons was Paudeni worried about lighting a fire？3. Please give some words of your own to describe Arvinds behaviour and explained the reasons. 4. Why do children like Arvind prefer to make a fire？5. Which words are used in this passage to describe the fire？6. Who is blame for the fire accident？这些问题中，有的是直接信息类的，主要是训练学生寻找信息、概括信息、表述信息的能力。有思维能力培养类的，主要训练学生直接对话文本，培养学生思辨能力的，如Why do children like Arvind prefer to make a fire？，该题需要学生和文本直接对话，这样才能更好理解作者的意图。

在活动组织上，笔者先要求学生自读全文，然后把全班分成六个小组，分别是A1B1C1 A2B2C2。文章分四部分，每部分设若干思考题。每两小组读相同的内容，完成问题，先组内阅读分享，然后A1A2组以及 B1B2、C1C2组合并，再交流，最后全班选若干同学分享所给问题的答案，并回答其他小组提出的问题。

这些活动让学生在交流、阐释、表达的过程中，逐步培养了信息表达能力和批判性思维能力。

三、重读文本，理解结构，培养学生文本结构能力

再读文本，通过学生间的合作探究，了解文本结构特点，说出课文在写法上的特点，从内容的理解上升到对文章形式的理解。这一阶段重点放在解构文本上，理解文章结构特点。例如，笔者要求学生说出文章的体裁并结合体裁完成下表，让学生更加清楚的叙事文的结构特点为tell a story and make a point。

四、读后迁移，获取真滴，培养学生解决问题的能力

读后活动是读者深化文章学习的必要过程，它有利于读者更好理解主题，把握文章的核心。读后活动的方式有很多，有效的读后活动应增加学生的思维深度与思维广度，挖掘和提炼文本所蕴含的思想、情感、哲理、文化等方面的精髓。例如：笔者给出了As a teenager， what should we do in and out of schools？的题目让学生讨论，目的是通过这样活动帮助学生将所学的知识迁移到课外真实的生活情境中，解决真实生活情境中的问题，引导学生在解决问题的过程中，逐步学会作为学生应该做什么。

五、评价及时反馈，帮助学生形成良好的学习习惯

要培养和激发学生的学习热情，评价是必不可少的。检测学习成果，反思教学成效，有利于张扬学生的个性，提升学生的学习热情。例如，在课尾笔者设计下列内容，让学生分享、反思并展示学习成果。如：In this period I have learned that one moment of madness or one more incorrect choice can bring great damage to us. Just as the text tells us， fire is very dangerous and it will have extremely serious effects. It is important that everyone knows what it can do and treats it with care. Schools， parents and things such as newspapers and broadcasting should do their best to make people aware of the danger of fire.

高中英语课堂承载着培养学生核心素养的任务，因此，在阅读教学中教师要围绕中心，注重培养学生语篇概括能力、信息表述能力、思维能力、迁移能力。

让学生在阅读过程中，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合成一体，通过系列活动，逐步培养学生的核心素养。endprint