林燕棉，潘 虹，周 斌，陶韵伊，全 娜，潘 燕

（1.珠海市卫生学校基础医学教研室， 广东 珠海 519000；2.珠海市卫生学校临床教研室，广东 珠海 519000）

国家为了大力推进职业教育的发展与改革，颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展决定》等相关决定，其中提到实践教育的重要性。实验室作为职业教育的重要组成部分，担负着理论实践与创新能力培养的任务，它是创新人才培养的源产地。目前，单一的教学实验模式已不能满足学生的需求，创建开放性实验室是实验室发展的必然趋势[1]。开放性实验室现已在多个领域都得到了很大程度的发展[2]，现根据我校基础医学实验室的现状及发展规划，探讨开放性实验室在我校基础医学实验室的应用。

1 我校目前基础医学实验室的现状

目前我校的基础医学实验室设备陈旧，实验室的功能单一，验证性实验较多，创新性实验较少，这不利于提高学生的自主研究能力，严重打击学生的学习积极性；且近年来的高中扩招，中职学生的综合素质逐年下降，学生的学习主动性、积极性不高，传统的“照方抓药”的实验教学使学生处于被动学习的状态，难于发挥学生的主观能动性。因此，在基础医学实验室教学中实行开放性实验室的教学模式势在必行。

2 开放性实验室的特点与要求

开放性实验室并不是简单的实验室空间的开放，而是理念上的自主研究，即学校提供相对开放的环境，便于学生充分利用时间进行自主实践，提高设备及器械的使用率。

2.1 开放性实验室的特点：

①开放时间不同：放宽了实验室开放的时间，学生可以随时根据自己的时间进行预约实验。②实验内容不同：传统实验室实验内容与步骤相对固定单一，而开放性实验室需要学生自行设计实验方案，自行完成实验项目并对实验数据进行分析总结。③授课方式不同：对于开放性实验室，教师不再详细讲解实验原理及相关知识，而是由学生自主进行实验研究，教师给予有针对性的帮助与指导。

2.2 由于开放性实验室的自身特点，对其建设与管理提出更高的要求：

①对实验室的安全提出更高要求：学生的自主实验空间增大，其安全隐患也相应增加，要求教师在实验前分析实验中可能出现的问题，在实验过程中更加注重其安全性。②对实验室教师提出更高的要求：开放性实验室要求学生自主设计实验方案，实验过程中会出现各种不同的问题，这对教师的专业知识和科学知识储备提出更高的要求。③对实验室的管理提出更高的要求：由于开放性实验室的开放时间增加，实验要求增加，需要实验教师投入更多的时间来管理和维护设备等。

3 基础医学实验室开放性教学模式探讨

结合我校的具体情况，新的基础医学实验室即将落成，新的设备器械也将运用于实验教学，我校基础医学实验室可尝试进行分层开放实验室，将基础医学实验室分为三个实验区域供给不同层次需求的学生使用：

3.1 标本陈列室的全面开放：

第一个区域设立为标本陈列室，标本陈列室与图谱、虚拟教具或影像等相比，其具有独特的优越性，它更加直观、立体及形象[3]，能有效的提高实验教学的质量。学生在标本陈列室中，如寄生虫标本陈列室，通过对寄生虫的观察与学习，激发学生自主学习的动力，培养了学生对病原生物学的爱好与兴趣。

3.2 基础实验室的全面开放：

第二个区域设立为基础实验室。基础实验室主要是面向低年级医学生，实训的项目以基础的实验项目为主，如天平的使用、溶液的配制、显微镜的使用、分光光度计的使用等，主要训练学生基础的生物技能和实践能力。通过基础实验项目的全面开放，学生有意识地进行生物技能训练，对其三二分段考试有着重要作用，同时也提高了学生的动手能力，为开拓创新的综合实验打下夯实的基础。

3.3 综合实验室的开放：

第三个区域设立为综合实验室。综合实验室主要是面向高年级生技及医检等医学生，实训的项目主要是以综合实验为主，如微生物的接种实验、抗原的纯化鉴定及抗体的制备等。学生全程主导实验，如在微生物的接种实验中，要求学生从最简单玻璃器皿的洗涤、棉塞的制作、试管器皿的包扎消毒，再到培养基的配制、细菌的培养及接种等，最后对其培养的细菌进行染色、脱色处理及其显微镜下的结构观察等，通过这一系列的综合实验，树立学生严谨科学的科研态度，引导学生在实验过程中更深入的学习与思考，逐步树立其创新意识，提高其实践能力和团队精神。

4 自主学习与开放性实验室相结合的学习模式

开放性实验室的开展必须与自主学习相结合，这种学习模式更加主动和科学。自主学习模式是指在开放性实验室的要求下，通过开展一系列精心设计的实验活动，学生将从被动学习状态转化为积极主动的学习状态，其对未知的或有疑虑的知识进行深入学习与探讨，培养和提升了学生自主学习能力和创新思维能力。学生在自主学习的过程中进行实验方案的独立设计，需要与同学互相交流探讨，这有利于学生对所学的知识进行进一步的理解和掌握。开放性实验室给予学生更充足的学习空间，使学生的学习兴趣也能得到提高。

5 结 语

开放性实验室已成为各领域实验室的重要组成部分，它是创新思维能力和科研能力训练的主要途径，同时也直接影响着学生创新能力的培养和创业信心的建立。在分析了我校目前的实验室现状及开放性实验的特点与要求后，探讨了我校基础医学实验室在进行开放性实验室教学模式的可行性，并提出自主学习与开放性实验室相结合的学习模式，使开放性实验室更加科学合理，有利于提高学生的自主学习能力，同时也提升了教学质量，为开放性实验室建设与管理提供一种新的有效途径。