周亮

摘要：加强法律实践教学是当前法律教育改革方向，各学校开展实践教学都处于摸索阶段，认识定位还不统一，一些常见的实践教学模式如听庭、模拟法庭、工作实习容易流为形式，为切实有效开展实践教学，需要对实践课程教学模式进行创新完善。

关键词：法律实践教学；法庭观摩；模拟法庭；法律实习

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0312-02

当前本科教育改革目标之一就是加强实践教学，培养面向社会的应用型人才，各大高校法律专业除了核心法律课程进行传统课堂教学外都增加了法律实践课程，法律实践课程尚处摸索阶段，每个学校各有经验做法不一，全国也没形成统一的值得推广的实践课程样板，笔者就日常教学经验，谈谈开展法律实践教学的体会。

一、法律实践教学的定位

都说开展法律实践教学是因为法律是实践性很强的课程，这种说法模棱两可，似乎说法律实践学习比法学理论教学重要，或者比其他学科如商科课程的实践性更突出，实际上开展实践教学有“国际接轨”的因素，比如学习英美法律职业教育经验。大学教育有通识教育和职业教育之争，美国法学教育本身就是研究生层次的教育，学生获得学士学位后才有资格学习法律，学生理解力好、自律性强，职业规划目标明确即通过律考成为律师，这是法律职业的起点，所以法学教育中的职业教育特点非常很明显。英美法是判例法，法在实践中才有意义，比如霍姆斯说：法律的生命不在于逻辑在与经验。学习法律就是积累经验，美国律师机构与法学教育机构联系紧密，律师协会专设理事会受政府委托直接指导法学教育中的相关实践课程，形成了良好的实践教学体系。

我国法学是高中毕业起点的本科教育，学生心智理解力不够成熟，毕业去向口径宽，司法系统需求有限，本科阶段学生一般无明确就业目标，而且我国法律是成文法，概念、逻辑、理论是法律基石，熟悉法典是学习法律之本，此外，法律实务部门与教育系统相互独立，无任何法定业务交集。今年开始我国把统一司法资格考试改革为法律资格考试预示未来我国所有法律职业门槛就是法考，不仅司法系统人员要职业化而且所有法律工作人员都要职业化，法考内容改革就是强化案例和实操性考核，这预示着未来法学教育应该侧重实践教学。即便如此，考虑到我国法律特点以及法学教育特点，把法律实践教学拔高到美国法律职业教育中同等重要程度是不现实的。在中国与其说法律是实践性很强的学科，不如说是理论性很强的学科，本科阶段学好理论知识是未来职业发展的立足之本。综上所述，我国法律实践教学合适定位为“理论教学和课堂教学的延伸和必要补充”。

法律实践教学重要性可以理解为法学理论教学脱离实践是有害的。就拿最应具有稳定性的刑法来说，当前新法益理论的发展与实践存在鸿沟，比如故意贩卖其不知是假的毒品，理论认为该行为无法侵害法益不构成犯罪，法律实践当中依据相关司法解释属于贩毒未遂行为，新的刑法理论下这种理论与实践有出入的例子很多。更不用说变化快的商事法律，没有一本合同法教材花篇幅讨论合同诈骗防范，导致大部分法学毕业生对合同应该盖骑缝章的基本常识都不知道。这样脱离实践的法学教育不仅培养不了人才，还会害人。

二、现有法律实践教学评析

法律实践教学按模式设置主要包括案例教学、法庭观摩和模拟法庭、法律机构实习、诊所教学；按内容设置如民商实践课，知识产权实践课等；按时间设置如课程实践教学周（每门课一学期安排若干周课堂教学，若干周实践教学），高年级实践教学课，低年级实践教学课。

案例教学是比较传统的教学手段，作为实践教学创新，有的学校把普通课程改为案例课程，以案例为线串讲理论，笔者认为这方法不可取，我国传承大陆法系传统，大陆法系对法学的贡献就在于其精细的概念，以及严谨的逻辑，抛弃本身法律的优势去学习英美法教学法在案例中发现规则理论，完全是舍本逐末。当然以理论概念为线，案例讲解是必要的，但这不是严格意義的实践教学，而是传统教学的手段。

法庭观摩和模拟法庭是低成本易实现的。当前这种实践学习多是部门法任课老师布置给学生作为该课程学习一部分的作业，学生观摩回来写报告，无人指导学生法庭看到多是热闹或者沉闷，一个案件包含的法律问题太多，有实体法的、程序法的、法理的、伦理的，单从一门课程去观摩法庭绝对是外行看热闹，而且部门法老师也很难解答学生各种各样的疑惑。

法律机构实习成本高挤破脑袋。全国有620所高校有本学法学专业，每年毕业生七、八万，专业法律部门能消化的实习生有限。基本是学校有求法律机构去共建实习基地，实习单位也没啥系统指导方案，学生去了充人数干杂活，学生因此了解下社会，这就算是“双赢”了。学生即使找到合适单位实习，时间成本与学习效果性价比可能不及上述观摩法庭和模拟法庭。

诊所教学是英美成熟的实践教学方法，中国的律师所竞争激烈，商业意识强，没啥实惠的情况下很少能提供诊所教学机会，何况还有“教会徒弟饿死师傅”一说。有些有条件的高校自己有法律援助中心，能提供学生实操机会，但机会也很少，不能提供多数学生学习要求。没有英美那种成熟的职业教育体制，摸索诊所教学对本科教育来说是不现实的奢望。

此外，单独开设实践课程好过搞教学实践周，实践周容易流于形式，一两周进行四五门若干专业课实践，能干什么？看个案例写个报告？但单独开设部门法实践课程是有意义的，比如合同法实务，专利法实务，这种学习内容丰富，体系完整，实际法律操作的资料容易获取，虽然类似传统课堂教学，但学生能事半功倍的地获取实践知识。

最后，实践教学应高年级学生开设，因为法学要掌握基础的理论知识太多，低年级应加大授课量尽可能快地完成核心课程学习，法律实践不可能是孤立的部门法问题，任何一个案件的处理都涉及全方位的法律知识，同时高年级法律实践课也对低年级法律核心课程全方位的理解和巩固，这种的实践课程设置才是科学、高效的。

三、法律实践课程创新

实践教学必须有教有学，法律机构实习和诊所教学受制于外部机构，在没有大的体制变化下，就不能寄希望外部机构有兴趣和精力帮助大学培养人才，大学法律实践教学应立足自身的条件，重点开展以下几项：1.创新法庭观摩和模拟法庭；2.研读判决书；3.精讲法律实务课程；4.学习法律职业伦理。

创新法庭观摩和模拟法庭。全国法院系统每年公开审理的案件达千万，只要是中国公民，持身份证就可观摩，开展实践教学的条件便利。该门课程内容复杂，应该由专门教师任教，制定完整教学计划，作为一学期或者两学期课程集中学习，而不是某个任课老师布置的一次作业。而且老师应该带队观摩，回来讲解，学生自己观摩只能看热闹不能看门道，老师自己不参与，那就不叫教学。该课程应放在高年级，当学生学完所有核心课程后，有较完整的知识基础，任课老师本身必须具备实践经验。一个案件观摩下来，至少有诉讼法、证据法和实体法知识，往深分析就会遇到法理学、宪法学、伦理学问题。一个有经验的指导老师会帮助学生通过观摩案件审理看到庭审之外的立案、侦查、证据收集、强制措施等过程。观摩法庭后学生可以模拟法庭，通过个案的全程实际操作的实践方法，发现问题，升华知识。

开设判决书研读课。英美国家是判例法，学法律就是学判例，我国虽不认可法律等于判例，但执法人员实践当中无不需要依靠经验去理解运用法律，判决书是法律实践的结果，研读判决就是就是经验的积累过程，我国每年有上千万的公开判决，仅中国裁判文书网上可供查阅的海量电子判决书，教学资料唾手可得，学生一学期认真习研读一批判决书，作出自己基于理论学习后的客观评述，这就是应用型法律才人应具备的素质。

开设法律实务课程。随着我国法律职业化程度深入，不仅仅学术教研机构的学者、教授著书立说，一些实务部门的资深律师、法官、检察官也会著书立说，总结經验，供人参考学习，这些学习素材长期被本科教学忽视，实践学习也要站在巨人肩膀上，无论是由高校教师系统讲授，还是邀请法律实务部门专题讲座都是事半功倍的实践教学方法。

学习法律职业伦理。法律实践过程中要关注法律伦理学习，法学教育是培养有勇气、正直、忠于职守的法律工作者，法律从理论到实践不仅仅是知识的转化，更重要是角色的进入，有守法就有违法，什么是法律工作？法律工作就是和社会阴暗面打交道，多少进入法学院的年轻学子会有这种心理准备呢？当现实与理想出现冲突，如何坚守职业操守，避免同流合污，做一名合格的法律从业人员是学校要灌输给学生的品格教育，更是学生法律实践课中要学会自己面对和思考的。

总之，法律实践教学应该正确定位，实事求是，不搞形式主义，要利用好自身优势和社会资源，创新教学观念，讲求效率，为新时期社会培养理论扎实，动手能力强，品格高尚的应用型法律人才。