陈

摘 要： 学生文化考试的差别固然存在，然而在学生的各科中，尤以数学成绩的差距最大。对这个问题进行调查、分析，找出其症结所在，针对性地开展研究，来改变数学学科成绩的“山式”结构，保护学生学习的积极性，切实提高学生的数学成绩，是广大数学教师应该引起重视的问题。

关键词： 数学成绩;两极分化;原因分析;对策探讨

在几年的执教历程中，我发现高年级学生的数学成绩呈现出两极分化的趋势，而且年级越高，成绩的差别越大。为了弄清问题的缘由，我留心积累了一些数学方面的成绩资料，进行了粗浅的研究，并针对性地采取了有效措施，收到了良好效果，现与各位同仁分享。

一、 成绩两极分化原因归纳

根据几年的执教经验，我将高年级学生数学成绩两极分化的原因归纳为以下几点：

（一） 学生思维过渡期的转折不到位，降低了学习效率。小学数学的教学注意了学生的认识能力和思维发展规律的特点，教学内容的编排遵循了由浅入深的原则。这就要求高年级的学生在解题的过程中抽象思维的运用要占绝大部分，而在小学儿童的思维由形象思维向抽象思维的过渡时，存在着一个转折的关键时期——四年级，这个“转折点”实现的迟与早、好与坏，在很大程度上影响了学生答题的速度和正确率。在教学中，我们经常提到的所谓反应迟钝的学生，就是由于他们的抽象思维还未能顺利地转变所造成的。

（二） 学生采用的学习方法与所学的内容不相适应，影响了对知识点的掌握。……