摘要：绘本的美术表达形式就有多样性，除此之外，它还有文学内涵。本文探索了绘本中的美术元素，只有将两者结合起来，才能发挥各自的优势，减少弊端，让儿童从中找到更多的乐趣，发现美，打开通往艺术的大门。

关键词：美术元素；教育实践活动；载体

绘本是“画出来的书”，也是一种儿童文学作品，它由优美生动、凝练的语言以及漂亮细致的图画构成。绘本具有丰富的文学色彩，还有五彩缤纷的图片，两者一旦结合就让孩子们徜徉在奇幻的绘本世界里，感受着艺术的气息，快乐地在那里遨游，大大提高孩子对美术的兴趣，让美术教学生机勃勃。从美术的角度来看，绘本发挥着巨大的作用，它多样性的表达形式、形象生动的物象形态、鲜明的色彩，给美术课程披上了华丽的外衣。儿童喜欢这样的书本，我们就投其所好，积极地引导孩子去发现绘本中的精彩的故事内容和常见的表现手法，探索的过程，其实就把绘本阅读和美术创作紧紧联系在一起。

一、 寻找发现

众所周知，儿童的理解能力有限，在幼儿美术教学的时候，仅凭老师讲解美术的专业知识，孩子是理解不了的，但是，如果有故事画面的话，那么孩子们理解美术相关的知识就不会很困难，这就需要儿童绘本。

（一） 透视

透视是儿童美术教材的重难点。孩子们很难理解透视，是因为透视现象随着视点的不同而不同。但是绘本很好地解决了这一难点，在绘本里，构图中最具有戏剧性的因素就是视角。孩子们可以在绘本里的图画上找到不同的视点，而不同的视角效果就可以通过分析不同的视点得来。举个例子，鸟瞰这个视角，即从高处往下看。《让路给小鸭子》一文中的图画，它的视点就是在空中飞翔的野鸭，从空中看，波士顿公园的每个角落都能看到；《走在世界最高的钢索》同样也用图画展示了让人心惊胆战的鸟瞰画面，它的目的就是把钢索的高度完美地呈现出来，让读者都感觉身临其境。

（二） 色调

色调是一个很难形容的意境，它可以表现出画面的时间、心情等等。绘本中的色调十分丰富。例如《十四只老鼠赏月》，就用色调表现出了时间的变化，儿童也看得明白这种变化。在这个里面，它用色调描绘了太阳落山、月亮升起，白昼和黑夜交换的那时候的情景，这其中的光线的变化很细致，让这种意境很唯美，唤起了孩子们的想象。其实，绘本中的色调也是一种特殊的语言，它能和孩子沟通。表现心情的绘本，如《我有友情要出租》，画面的色调随着大猩猩的心情而变化，大猩猩找到了好朋友感到高兴、幸福时，色调是绚丽多姿的，是明亮的。等大猩猩的朋友搬家后，大猩猩很不舍、很伤心，色调立刻变成了黑色。

（三） 留白

留白是儿童绘本的主要表现形式。它的作用有三个，分别是，展现绘画技巧、表现设计手段、提供想象的空间。例如《月下看猫头鹰》中的留白表示雪晕；《苏赫的白马》中的留白表现“天苍苍、野茫茫”的意境；《我最讨厌你》中的留白表示人与人之间的心理距离。

成年人不像幼儿，他们可以很快地找到绘本的美术资源，自己缺乏经验时，还可以利用网络工具，搜索绘本的艺术表現特色。

二、 探索实践

儿童对绘本的美术元素进行了初步的感知后，必须要带着他们有更进一步的探索。对儿童而言，绘本就是图像思考，阅读的过程就是思考的过程。这个过程不是一蹴而就的，而是慢慢的过程，让孩子从绘本的一个元素或者一个故事情节开始发生美术活动，进一步再让他们感受到美术表现方式的魅力，激发他们的想象力和创造力。

（一） 从绘本中的某一个艺术元素而生成美术活动

每一个绘本，都有可能让孩子产生对某种事物的兴趣。例如《漏》，看完这个绘本，让儿童可能就会对水墨文化产生兴趣。只要成人对孩子说，水墨文化其实很宝贵，那么孩子对水墨的兴趣就会大大提升。具体的实践方法就是，先让孩子看《漏》中的雨点，把这种用毛笔蘸墨汁教学过程当成一种游戏，让孩子在其中慢慢体会画画，毛笔竖着就是下小雨，侧着就是大雨，这样趣味性教学，孩子们不会排斥。另外可以让孩子们观察《漏》中的老虎，让他们用彩墨随意勾勒老虎，除此之外，还可以进行泼墨游戏，孩子可以随意的泼墨，让创新的火花在纸上点燃，烧出一朵朵美丽的花朵。

（二） 从绘本中的故事情节主线而生成美术活动

除了艺术元素，故事情节也产生美术活动。在《鼠小弟过生日》中，鼠小弟除了生日礼物还要什么？通过这一故事情节，孩子们会思考，鼠小弟还要生日蛋糕，借这个情节，就可以让孩子们动手做一个生日蛋糕给鼠小弟。

孩子们很喜欢的一本书就是《我有友情要出租》，孩子们为里面的角色形象而感动，通过这个就可以让孩子们画出里面他们最喜欢的画面。通过画画，不仅能够让孩子在这个过程中收获快乐，还可以让他们展现自己的创造力，收获颇丰。

（三） 根据故事的内容、表现手法进行封面设计

在看了很多的绘本后，孩子们都会有自己很喜欢的绘本，就在这时，成人需要做的就是，鼓励孩子把绘本的封面重新设计。孩子从中不仅可以学到画画的表现手法，还能在一步步中锻炼他们的归纳能力和构图能力。

（四） 在孩子完全了解绘本的过程后，鼓励孩子用自己的表现方式再现绘本

“不积小流无以成江海”，孩子们一步步积累了绘本的表现方式，这些都是无形的财富，让孩子最终能拥有无限的创造力。孩子就可以自如的用自己的方式展现自己的绘本，甚至可以重绘绘本。孩子不仅可以改编绘本，还可以以自己身边的故事为原型绘制属于自己的绘本。

总而言之，孩子们在幼儿园是美术教育的启蒙阶段，老师就要不断地探索出新的教学理念，引导孩子学习美术，激发他们学习美术的兴趣。绘本是很好的工具，孩子们喜欢它，老师就可以利用其故事情节让孩子们的美术综合素质提高。

参考文献：

[1]顾国琴.绘本，幼儿园美术欣赏的资源宝库[J].小学时代（教育研究），2013，（06）.

[2]唐怡雯.绘本在幼儿园美术活动中的具体应用[J].新校园（中旬），2015，（12）.

[3]封蕊.绘本运用于幼儿园美术教育的可行性与策略分析[J].教育导刊（下半月），2014，（06）.

作者简介：

陆新，江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园。endprint