林金羡　林毓苹

摘要：叶圣陶说：“语文教师教学生作文，是要老师自己经常动笔，或者写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”的确，笔者也是偶然间从一节作文课得到启发，反思“下水文”的作用，并在后来的一次次教学实践中，学会写“下水文”，牢记下水的几个要点，适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。

关键词：作文课；细节；反思；下水文

作文课上，当讲到一篇关于“亲情”类作文时，我为学生作了一些关于细节描写的示范。

师：亲情是什么？亲情就是朱自清父亲的背影，亲情就是孟郊慈母的手中线，亲情就是爸爸妈妈那双对儿女温柔慈爱的眼睛……回忆你以往的经历，说一说在生活中，你的亲人们哪些细节给你留下深刻的印象。老师先做个示范：

父亲将要出门。母亲却突然起身上前拦住了他。衣角拂过不带一丝犹豫。父亲停下脚步，浮躁的神情像是被薄荷浸泡过，变得低垂、柔软。

母亲蹲下身，笑着扬起嘴角，似有若无的嗔怪。她拣起父亲鞋上未曾系好的鞋带，带子飞快娴熟地在指间流转，行云流水般一尘不染。

父亲像是做错事的孩子，挠着后脑勺咬着牙齿，像是无辜的样子……

（15分钟后，学生们举一反三，写下了以下这些细节）

生一：母亲站起身，仰起头为父亲打理衣领。年少般的汹涌心情在他脸上呈现，自然而然扬起的嘴角带着一丝戏谑。他微微颤颤地抬起手，食指與中指勾起母亲耳旁垂下的头发别到耳后，动作的温柔不加修饰，真切，令人颤抖。

母亲的脸上泛起樱桃般的红晕，阵阵绯红像少女初恋般的羞涩。抿嘴咬着下唇，十指在衣领间忙碌……

生二：昏暗的灯光下，母亲直着身子，将缝纫机踩得噔噔响；或是弯着身子，瞪大眼睛，穿针引线。记忆中母亲总是将线一穿而过，而后回头得意地对看得痴痴的我说：“怎么样，妈妈很厉害吧？”

生三：我看见外婆的脸上有着一抹红晕，大概是被油锅熏红了吧，嘴角还挂着一丝微笑……

生四：我不经意地回过头：母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的两只手奋力地抓住大包，手上的筋清晰可见，似乎因为这过重的负荷而愤怒，像要绷断了。她的手不停地交换着位置，仿佛想趁交换的那一瞬间缓解压力。几缕发丝像要掩饰紧皱的眉头而滑落到了额前，浸湿在汗水中……

这节作文课，效果出奇地好，我收获颇多。当然，这也使我反思“下水文”的作用。我的这小段“下水文”的确是较好地起到了抛砖引玉的作用。果然，语文教师的“下水文”是学生练笔的最佳资源、最好范本。一个优秀的语文老师，应该知道如何不露痕迹地展示自己的语文能力，引导学生自主学习，从而获得学生的尊敬和崇拜。但说实话，我们在要求学生写作的时候，自己只是一个旁观者，我们在指导学生写作的时候，实施的是“拿来主义”。语文教师不会写“下水文”已成为作文教学长期失败的后遗症。“不会游泳的教练”是滑稽的，同样，不会写“下水文”的语文老师又怎能教好学生的作文呢？只有你“下水”了，你感悟到了作文的奥秘了，你与学生一样遇到了困惑点、疑难点、关节点，然后你破解了，你悟道了，那你就可以传授给学生写作的技巧。因此作为语文老师，我们应做个悟道的教师，学会写“下水文”，牢记以下几点，适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。

1. 明确“下水文”的积极作用。

初学写作，需要模仿和借鉴。而“下水文”的首要任务——让学生学会模仿。所谓模仿，就是让例文引路，从中找到相应的写作方式，从作者的写作“原型”中得到启发，形成有效的认知结构，将例文中的写作知识和写作技能迁移到作文中。模仿作为作文的教学方法，是启发式教学法在作文教学中的具体运用，是学写作文，尤其是初学和虽非初学但写作水平较低者不可缺少的正确途径。教师的“下水文”能根据学生和文题的具体情况，有意地强化特定内容的同一题目、同一写作背景的文章，是学生模仿的最好材料。另外，老师常写“下水文”，能推动自己多阅读、多积累、多思考、多动笔，能提高自己的写作水平，提高自己的教学水平，树立起自己在学生中的崇高威信，让学生佩服，让学生爱上你的语文课。雷州市第八中学侯烨老师就是一个成功运用下水文的例子，他在一次次下水中尝试，在一次一次的考试中验证，从倒数第一，倒数第三，直至正数第一。

2. 多读书，读好书，好读书。

“书籍是人类进步的阶梯”，凡是要求学生读的名著，教师自己也应当先读一读；凡是学生感兴趣的故事书、作文书、小说等，教师也都应当自己读一读。只有多读书，了解学情，充实自己，教师才能不断地提升自己。另外，语文教师们还可以通过其他渠道，比如进修、交流、听课等，努力提高自身的学科素养，从而提高学生的语文素养。惟有如此，才能更好地写出成功的“下水文”。

3. 掌握好“下水”的度。

“下水文”虽能起到规范作文的作用，但却也有其致命的局限性。新课程倡导的是个性化和创造性的自由表达，提倡的是“多角度地观察”、“不拘形式”、“有创意地表达”。而“下水文”的范例性质却决定了它只能是规范地传递写作技能，可能会禁锢学生的思维，妨碍他们个性化、有创意表达的一种方式。因此。我们要掌握好“下水”的度，既要在内容上、形式上考虑其示范性，又要防止阻碍了学生的个性化表达，既要考虑到详略安排，又必须符合学生的实际情况及教学需要，我们必须酌情交替进行，做到心中有底。比如每次作文时，由于我的“下水文”，我们班有56人，差不多三分之二的同学都不同程度地受到我的影响，写出来的文章大同小异，个性不突出。此后，再下水时，我就适当地指导示范，尽量从学生的切身经历来讲，培养孩子们的写作个性。

“下水文”是语文教师向学生传授写作知识的一种示范教学手段，是作文教学中不可忽视的重要环节，也是语文教师自身学科素养的体现，它对指导学生写好作文，提高作文教学质量，提高学生的语文素养，有着不可替代的作用。

参考文献：

[1]《现代语文：教学研究版》，2011，（5）.

[2]《新作文中学作文教学研究》，2015，（10）.

[3]《新校园旬刊》，2016，（7）.

[4]《语文课程标准》，2011.

作者简介：

林金羡，福建省龙海市，龙海市实验中学。

林毓苹，福建省龙海市，龙海市乌礁中学。endprint