摘 要：课前预习是一种自我学习的过程，对于英语课堂教学有着积极作用和意义。课堂教学效率是课堂教学的重要目标，而课前预习又是课堂教学的预备阶段，两者之间必然存在密不可分的关系。本文从课前预习与课堂教学之间的关系出发，研究和分析课前预习在提高初中英语课堂教学效率的策略。

关键词：初中英语；课前预习；课堂教学质量

课前预习对课堂教学而言占据着重要的作用和意义，是保证学生学习效率和学习质量的关键所在。课前预习并不是单纯的学习准备，还包括学生的学习态度、学习方式、学习困难等方面，是学生自主学习相关知识的重要表现，旨在通过课前预习的作用使得学生更好地掌握和学习相关知识和相关技能。初中英语作为一门基础性学科，教师在课堂教学之前强调课前预习，对于提升学生的自主积极性具有重要的作用。

一、 课前预习与课堂教学效率关系分析

预习是在学习某方面知识和技能的时候，最先对其进行自主学习和探究，以最快的速度抓住知识和技能的关键点，找出难于解决问题的地方，从而在课堂教学中进行针对性的学习。在课前预习的状态下，教师是以较少的时间和劳动量来获取相应的教学成果，而学生是在自主学习基础之上对课堂知识进行针对性学习和积累，从而达到相应的学习目标。从某种程度上来说，学生课前预习比较充分，课堂教学的效率往往比较高，两者之间呈现一种正比关系。所以，在教学实践中，教师应该从抓住教学实践出发，重视课前预习对课堂教学的作用和效果，引导学生对课堂知识进行提前预习，使学生及时掌握相应的知识和问题，从而在有效的教学时间中掌握相应的知识和技能。

二、 做好初中英语课前预习的方法和策略

在提倡学生自主学习能力训练和培养的当下，我们要重视学生的课前自主预习的指导。那么，我们如何指导才能让学生有质量，课堂教与学有效果呢？

1. 设置预习任务或预习问题

在初中英语教学过程中，为了引导学生进行有效的预习，教师应该根据不同学生的个性差异，设置层次化的预习任务或者预习问题，使每个学生都能积极主动地探究相应的问题，从而掌握相应的英语知识和英语技能。换一句话来说，也就是针对学困生和中等生设置的教学问题相对比较简单，可以通过工具书进行相应的解答。针对中等生，就要求学生通读全文，找出文章中重点、难点，完成课文的前后的相关训练。针对优等生，一般给学生安排相应的文章读后感和总结全文、训练学生的口语表达等。如此，才能使每个层次的学生都能有所提升，获取预习成果。例如在学习牛津译林版初中英语第七册的《Unit 4 Finding your way Welcome to the unit》相关知识的时候，教师就可以为学生设计相应的预习任务，如对差等生，学生必须要掌握相应的英语单词，能够进行相应的造句，能够掌握相应的时态变化。针对中等学生，不仅要掌握相应的单词，还要掌握相应的英语文章内容，能够进行相应的口语表达。再如，在学习牛津译林版初中英语第七册的《Unit 2 My Family》的相关内容的时候，就可以为学生设计如下问题：How many people are there in your family？ Who are they？ What are the characteristics of them？ What is the relationship between them？ 以问题的形式引导学生进行英语预习，以便有效地达到相应的教学目标和要求。

2. 明确目标指导学生学会预习

在英语教学中，教师还应该从实际出发，明确相应的预习目标，引导学生正确地预习，避免学生在预习的过程中出现偏差，不知教学的重点难点，从而直接影响教学目标的实现。也就是说，预习目标是实现教学目标的重要的條件，对于教学质量和教学效率起到重要作用。例如在学习牛津译林版初中英语第八册的《Unit 4 Zhalong—A special place》相关知识的时候，目标就应该非常明确，通过探究活动让学生链接野生动物的重要性和如何去爱护自然，通过课文内容和教学场景，让学生认识、了解、总结一般现在时的语法特点和规律，通过师生互动，激发学生学习相应交际英语，使学生真正能够运用相应的英语知识和英语技能。

3. 引导学生掌握相应的学习方法

在教学的过程中，良好的预习方式能够使学生在学习英语的过程中起到事半功倍的效果，便于学生更好地掌握相关的英语知识和英语技能，从而达到相应的教学目的和教学要求。在预习英语课文的过程中，可以传授学生这种预习模式，分别是预习生词——预习导入——预习课文——预习词汇——预习语法。例如在学习牛津译林版初中英语第九册《Unit 1 Star Signs》的时候，首先就要引导学生掌握相应的生词，如energetic、active、inpatient、selfish、stubborn、outgoing、easy going、confident等，如此便于学生进行课文阅读，从而掌握相应的文章内容和段落大意，而后学生在已有的知识基础上进行相应的学习，有效地掌握相应的知识和技能。同时，为了保证预习的效果，可以组织学生进行学习，让学生在小组里交流自己的意见，并把自己的展示给他人，从而有效地激起学生的自主学习能力，提升学习质量和效果。

总之，课前预习作为重要的教学手段，是保证教学质量的重要手段。课前预习能够使学生提前对课文知识进行了解，抓住知识的难点重点，找到自己知识的薄弱处，便于在课堂教学中有针对性地解决问题、获取知识。在英语教学实践中，教师可以给学生设置相应的教学问题和教学任务作为课前预习的重点，让学生明确自己预习的目标，同时教导学生预习的正确方式，使学生培养出良好的预习习惯，从而有效地提升课堂教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]徐文丹.有效预习，提高英语课堂听课效率[J].教师，2015（19）.

[2]曹兴哲.浅议课前预习在提高初中英语课堂教学效率中的作用和策略[J].文理导航，2017（03）.

作者简介：陈群，江苏省淮安市，江苏省洪泽外国语中学。endprint