徐宁

摘 要：在电工电子实验教学建设中，设置立体化教学内容，架构综合化实验模式，丰富共享性教学资源，提高学生综合实践能力和工程思维能力。

关键词：电工电子实验教学；立体化；综合

随着社会经济发展模式和科技创新进步的多元化，对人才的实践能力和综合素养要求越来越高。电工电子实验教学目的是将所学到的深层次地强化电工电子专业知识，將其应用到工程实践中。扎实、有效的电工电子实验教学活动，对学生培养工程技术思维，为后续学习、实践及毕业后所从事的工程技术工作将产生重要影响。

1 电工电子实验教学发展现状

长期的传统实验教学具有“统一计划、统一大纲、统一教材、统一考核”的特点，各方面存在的问题不断显现，严重影响专业教学效果，导致课堂教学效率极其低下。

首先，现有普遍的电工电子实验课程内容设置不够科学，教学程序相似、教学模式僵化，对实际教学要求把握不够精准，形成了固定的实训模式，真正落到实处的信息量偏少；其次，大多数实验教学内容教学资源单一滞后，只安排固定的几个验证性基础性实验，并且还给出详细的实验步骤，结合实际运用、开放性不够，没有及时把最新专业领域技术和前沿实验教学内容引入教学；最后实验教学方法大都以教员先演示讲解为主，学员再照猫画虎，最后上交制式化实验报告。这些很难让学员深入理解基础理论，实践应用机会不够，更难以培养学生自主发现问题和解决问题的能力，与实验教学目标要求

不符。

针对上述情况，电工电子实验教学新建设迫在眉睫。针对加强提高学生的电工电子实验应用能力方面，不断进行实验教学体系研究与探索，利用现代教学新技术和智慧理念，构建立体化教学新环境。

2 电工电子实验教学立体化建设

打破按照学科型人才培养模式下的传统教学模式，坚持以能力培养为核心、实验知识创新、实验技术和手段创新为实验教学宗旨，强化工程技能训练，强化设计性实验和课程设计的训练，注重培养学生的实际动手能力和创新精神，构建“点、线、面、体”多层次实验教学体系。

2.1 立体化课程内容建设

在新课程理念下，整合、更新实验教学内容，将电路、模拟电子技术、数字电子技术等课程所涵盖的基础知识融合在一起，设置独立的“电工电子基础实验”课程；引入仿真和电子线路设计基础实验，并新增大量涉及电子技术的工程应用案例，归并整合为“电子技术应用实验”；将现代电子技术与计算机技术相结合，新增“电子综合设计实验”课程。形成了以电工电子基础实验、电子技术应用实验、电子综合设计实验课程为主干，围绕工程实际的需要建立电工电子实验课程群，使实验课程设置做到相互贯通、互为补充、相辅相成。以“点、线、面、体”多层次的实践教学体系为核心，开设基础性、设计性、综合实训性、研究创新性4类实验项目。

1）基础型课程。根据专业的特点开设以基本实验技能培养、基本实验方法的训练为目的的实验课程，使学员掌握基本实验技能和基本实验方法，实验内容以验证性实验为主。

2）设计型课程。根据不同专业的要求，开设以设计型实验为的、以培养学员初步电子设计能力和动手能力为目的的实验项目，使学员掌握基本电路设计方法和技巧。

3）综合型课程。开设以综合性、应用性为目的、以培养学员综合应用能力和进一步强化动手能力为目的实验项目，使学员能够运用所学知识进行动手能力训练，注重独立工作能力、分析问题及解决问题能力的培养。

4）研究创新型课程。在基础型课程、设计型课程和综合型课程学习基础上，开设以创新能力培养为目的的实验课程，注重学员创新能力的培养，使学员具有一定的研究和创新能力。

实验项目又分为必做实验、选做实验和自主实验，实验内容由易到难、由简单到综合，由基础到创新，面向不同专业、不同层次的学员。通过4种类型的实验项目的训练，使学生循序渐进地掌握实验基础知识、基本技能，并能熟练地自我运用，形成由点及面到系统的实验知识体系。

2.2 架构综合性实验模式

实验室架构应该根据电工电子实验课程内容、特点及对各个学生的专业目标培养目标实事求是地加以配备。以往封闭式的电工电子实验教学模式，使实验室及仪器设备基本处于闲置状态，造成极大的资源浪费，限制了教师和学生利用业余时间进行课外实验活动，无法满足学生自主学习的需求。建设一套与开放性实验室教学相应的网络系统及软硬件支持系统，保障实验室开放工作的有序进行。使实验教学技术先进、软硬结合、虚实相辅。实验室从时间开放，到内容开放，再到完全开放，充分体现“以人为本”的理念，营造不同层次的有利于个性发展的综合性实践环境。

当前，在线教育技术和智慧课堂理念进入传统教学课堂，同样可以应用于实验教学当中来。比如，引进“雨课堂”在线课堂智慧工具，可以使学生使用手机预习实验，在实验课堂中进行互动提问等操作，让实验课堂气氛活起来，大大提升实验效果；智慧实验工具“雷实验”等“口袋实验室”的应用，可以使学生将实验室装进书包，随时随地都可以动手实验。这些现代教学方式和理念的引入，全方位培养学生电工电子技术实践能力和分析问题解决问题的工程思维方式。

实验教学与课外科技活动相结合。通过教学计划安排的实验课程，培养学生的电子、电工方面的基本技能，以及解决理论与实践、理想模型与工程实物相结合的问题，深入的培养和训练学生的系统综合、设计和开发能力。结合课外科技活动的形式，组织学生开展第二课堂、俱乐部，参加电工电子设计作品展、信息化设计大赛等活动，培养拔尖人才逐步参加电子科技协会、全国科技竞赛、与企业联合开放实验室的项目等，完成创新性研究工作，实现个性化人才培养。

构建综合性的实验体系，为培养不同专业不同特点的学生的动手实践能力、设计创新能力、工程系统分析能力提供了全面保证。

2.3 丰富完善实验教学资源

新的实验教学体系建设需要推进优质教学资源极大丰富和全面共享。组建实验课程教学信息化平台，制作实验网络课程，充分利用互联网的慕课、微课等在线资源，完善多媒体课件、视频、题库、电子教材等的教学资源，利用智能技术、仿真技术等信息化手段辅助课堂教学。延伸实践教学空间，全面培养学员自学习惯、思维能力、创新素养，最终达到多方位提高教学的整体效果。

3 结束语

如何优化电工电子实验教学体系、拓宽实践内容、深化实践内涵、培养创新人才，本文提出了课程内容立体化、实验模式综合化、教学资源丰富化的电工电子实验教学建设新思考。电工电子实验教学立体化建设以激发学员的学习热情，全方位提高学员的理论水平和操作技能，培养学员的创新能力和实践能力，特别是养成工程思维模式为目标，并为后续进一步学习专业课程打下了坚实的基础。

作者简介

徐 宁，陆军边海防学院工程基础系电子工程教研室，讲师。