韦建柳

【摘 要】时代发展进程中，计算机技术和互联网技术也成为社会各界人士日常生活和工作的辅助设施；我国教育也在社会交流和国际接轨的过程中出现革新。学校也在对课堂教学内容和教师教学水平的测评了解和目标调整中，认识到现代教学中，多媒体技术对教学质量和效率带来的影响和作用。文章就多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位和优势进行分析和研究。

【关键词】多媒体 初中数学课堂教学 角色定位 优势

【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0058-01

引言

信息技术的不断发展，多媒体技术也逐渐被各界人士所认可，并应用于现代教学课堂中；学校在改变传统教学观念和教学意识里；教师也通过多媒体技术对教学目标、教学内容在有正确定位，也使教学形式能有效适应目前教学发展指标和学生现实学习需求的重要环节。

一、多媒体在初中数學课堂教学中的角色定位

多媒体在现实应用中，主要通过数据和折射设备，对所需开展的教学内容从传统的文字抽象理解和表达中，转变为复杂形态的动态化和问题简单化；即对初中学校所开展的数学课堂教学进行视觉、听觉等直观立体化展现，使该阶段学生能在逻辑思维框架没有形成全面结构和思路的过程中，对教师所教授的知识进行快速了解和吸收。在新课程改革的内容中，教育部也对我国数学学科的教材内容和案例背景进行考虑，通过与学生日常生活接触到的事物进行假设联系、情境创设、角色代入等方式，也在一定程度上，将数学公式和知识原有的枯燥、贫乏的内容进行丰富和注意力吸引[1]。新课程中也对新教材内容的知识形成进行重视，通常情况中，初中数学课堂教学以“问题情境、模型构建、应用拓展”的模式，让学生真正从传统数学知识的学习中，体验到都“做”与“用”的关系，并在此之中领悟到数学思维的重要性。

在教师自身的教学理念和教学模式出现改变的过程中，教师也对实际课堂教学的主体认识进行正确理解，并在引导学生进行自主知识学习、思考、分析、研究、讨论的过程中，通过多媒体技术，也是对该阶段学生的理解能力和联想力，在通过相关技术所展示的文本、图像、动画、音频等对教学知识内容的讲解进行辅助，将传统单一的教学模式转化为多用化形式，也能极大地提升课堂教学的学习氛围和教学效率。

二、多媒体在初中数学课堂教学中的使用方式

初中数学课堂的多媒体使用方式一般是随机多变的，如何合理使用辅助工具进行实时有效的课堂内容教学，为此，教师在对以往教学质量和效率的分析中，也得出以下注意内容：“主”“辅”内容的明确；恰当的使用；正确处理课堂互动中的交流关系；有效处理形象思维和抽象思维之间的联系；及加强对传统教学模式和多媒体应用之间的关系。教师通过以上步骤和关系的认识、处理，也是确保多媒体技术在初中数学课堂教学顺利应用和教学开展的前提条件和基础[2]。

三、多媒体在初中数学课堂教学中的优势

（一）能充分激发学生对数学知识的学习兴趣

初中学生在学习数学知识内容的过程中，教师要认识到该阶段学生因年龄因素和知识结构框架体系不明显出现的学习困难和障碍。而学生学习质量和效率的提高，首先就要对学生的学习兴趣进行了解和把握，而“学习是最好的老师”这句话，也为教师在实际教案和课程内容的准备提供了清晰地思路和准则。教师也在日常教学开展和分析中，掌握到该阶段的学生由于年龄较小、知识储存较少，在遇到难题时就会因不懂和不好意思开口向教师询问，而对数学知识的学习兴趣出现下降甚至是信心的丧失。为此，教师在这有效把握学生兴趣的同时，结合多媒体技术进行数学课堂内容的教学，也能在吸引学生注意力及学习兴趣时；使学生对提出的问题进行自主探究和情境创设[3]。让学生高度融入到数学课堂教学中。

（二）能有效对学生的思维进行发散式的培养

我国在实际的教育开展中，学生的思维能力的培养和提高，可以说是确保学生能在基础知识有效掌握的过程中，提高其在数学课堂的实际知识学习能力。随着新课程改革的不断发展和深入，学生思维能力拓展和提高也成为目前教育的发展方向和趋势。初中数学课堂在实际教学中，由于学生当前的知识储备和学习意识还没有形成自主个性化的结构体系，传统的公式展示和文字教学，会使原本难以理解的知识出现更为复杂的问题结构，教师在花费更多时间和精力进行知识讲解中，教学强度和难度也在提升。而运用多媒体技术不仅将复杂的问题进行简洁化处理和展示，同时，也能大大缩短板书时间，提高课堂效率；且在多媒体的现实演绎中，使学生自主加入其中，并在思维活跃和讨论中提高学生的发散性思维。

（三）提高学生的自主学习和研究能力

数学知识在实际的知识应用中存在一定灵活性，为此，掌握其内容就不能单靠死记硬背进行知识点的巩固，而是在提高学生自主学习和研究能力的过程中，推动课堂的教学质量和效率。多媒体对教学知识点进行与实际生活接触的事物的穿插和引入，也是在将学生认知事物和教学知识进行融合并促使其进行思维发散式联想的引导和情境创设；也能在原有知识点的巩固中，加深学生对新知识的理解和掌握。而多媒体在数学课堂教学中的使用，也使学生和教师的传统思维，能在现代化设备的辅助中，找到更有效、便捷且成果良好的教学质量和效率的反映[4]。

参考文献：

[1]卢启学.刍议多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（16）：121.

[2]刘秀梅.浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].新课程导学，2016，（26）：9.

[3]沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011，（10）：121-124.

[4]戴光全.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中外交流，2017，（19）：296.