摘 要：职教园区在校学生正处于青春期，其在性生理、性心理及性社会层面均表现出不同程度的问题。再加上青年学生科学性知识的匮乏、自控能力较差，往往在人际交往过程中出现困惑，这都大大提高了青年学生意外怀孕、感染性病或艾滋病的几率。因此，在曲靖职教园区的6所职业技术学校启动防治艾滋病项目，推广青春健康同伴教育，具有深远的意义。

关键词：艾滋病；防治；调查

一、 项目简介

2016年，曲靖市计划生育协会承担起“云南省防治艾滋病政府购买社会组织服务项目”，并与曲靖市职教园区管委会合作，依托曲靖市×社区，广泛地开展实践服务。曲靖市职教园区共有6所学校，其中1所高职院校，5所中等职业学校。目前，职教园区6所院校在校学生约4.2万人，是全市乃至全省职业教育规模最集中的区域。

二、 相关主题活动实施情况

1. 主题活动一——基线调查：针对艾滋病的概念、传播途径及预防措施等方面制作问卷并进行抽样调查，调查发现在校青年学生对艾滋病相关知识掌握存在一定程度的欠缺，下一步工作，即帮助青年学生普及科学的性与生殖健康知识，提高自我保护与关爱他人的意识与能力。

2. 主题活动二——招募青年防艾志愿者、征集青年同伴教育员：项目组工作人员积极宣传，向青年学生发放登记表，呼吁青年学生积极加入防艾志愿者及青年同伴教育员队伍。下一步工作，即针对招募的青年学生开展专业培训，调动青年学生积极性与主动性，提高个人的志愿服务能力，并尽可能在学校范围内开展实践服务。

3. 主题活动三——青年同伴教育员培训：以“行动起来、共抗艾滋”“危险行为辨析”“共识青春期”“爱要有一套”“爱要负起责任来、青春健康创未来”等主题培训，介绍艾滋病、避孕、青春期、性行为等相关知识，在性生理、性心理及性社会层面上对青年学生进行干预，帮助青年学生提高青春健康同伴教育的传播能力。

4. 主题活动四——同伴教育推广：青春同伴教育员针对6所职业技术学校学生，每月至少一次，以主题班会、小组讨论、同伴聊天等形式开展青春健康主题活动，彼此之间相互交流与学习关于艾滋病、避孕、性行为、性决定等知识，提升青年学生之间人际交往的能力，增强青年学生保护自己与关爱他人的责任与意识，进而学会做一名积极、乐观、向上的有为青年。

5. 主题活动五——外展活动：项目工作人员联合辖区内6所职业技术学校，开展“预防艾滋病，你我共参与”的校园宣传活动，学生通过观看宣传展板，学习宣传手册，了解艾滋病相关知识，鼓励青年学生积极加入防艾志愿者队伍中来，成为防艾队伍中的青年先锋。

6. 主题活动六——VCT检测：×社区协同各学校医务室，培训医务工作人员对目标人群做VCT检测，并与目标人群签订保密协议。同时，通过讲解、培训、新媒体等方式向目标人群说明检测的重要性与必要性，动员目标人群参加实名制检测，帮助目标人群树立正确的认知，减少易感率。

7. 主题活动七——工作督导：邀请相关专家对项目过程进行监控、指导与评估，走访并了解目标人群接受干预服务的情况，及时发现问题，提出解决措施，落实项目细节，罗列下一步工作计划，促进整个项目可持续发展。

三、 对于项目经验的反思

第一，强有力的组织领导，是推动防艾项目可持续发展的有力保障。曲靖市计划生育协会作为项目的带头人与领路人，为本项目提供了智力支持与资金保证，是项目各指标顺利完成的后勤基础；曲靖职教中心管委會高度重视，将青少年性与生殖健康教育工作纳入到本地区发展的重要工作之一，通过强化领导、科学部署、密切协作，确保防艾项目充分落实与实施。×社区作为青少年性与生殖健康工作的基层推动者与联络人，深入贯彻工作中心精神，增强核心工作理念与意识，确保组织到位、责任到位及措施到位，协同多部门积极参与推进青春健康工作，在推动项目发展过程中起到了先锋模范作用。

第二，健全的活动方案与完整的管理机制，是推动防艾项目可持续发展的核心要素。从项目启动仪式、基线调查，到征集青年同伴教育员、青春健康同伴教育培训、同伴教育推广、外展活动，再到VCT检测、HIV/STD干预与转介，每一个环节均具备系统的实施方案、严密的应对措施及科学的评估标准，在经过项目督导与定期例会，促使项目有计划、有步骤、可持续地开展，提高了项目的工作质量与完成效果。

第三，各单位的有机配合、相互协作，是推动防艾项目可持续发展的阵地支持。项目组与曲靖职教中心管委会、×社区达成全心全意致力于青春健康教育工作的一致目标，促成最强有力的合作伙伴关系，为项目开展与完善搭建起社会支持网络。同时又与辖区内的6所职业技术学校达成了“服务进校园”的发展共识，帮助青年学生树立了正确的性与生殖健康观念，普及了科学的性生理、性心理及性社会层面的知识，掌握了青春健康同伴教育的方法与技巧，促使青年群体改变不负责任的消极态度，提高其性与生殖健康水平，促进青年人健康快乐成长。

第四，同伴教育的方式，是推动防艾项目可持续发展的最佳方法。同伴教育特别注重创造一个轻松快乐的学习环境以及多元化的教育手法，其形式灵活多样，包括小组讨论、头脑风暴、战队游戏、卡片收集、角色扮演、焦点问题回归、问卷调查、观看影像资料、画图填表、小讲座等方式，创设丰富的情景促使学员参与。其传播方式是双向的、互动的，效果是快捷的、高效的。因此，应善于挖掘同伴的内在力量，提高青年群体的自我效能感与群体归属感。

第五，打造特色品牌，是推动防艾项目可持续发展的有效途径。本项目积极促成青春健康教育青年骨干及志愿者队伍建设，以“同伴教育”的方式，推广防艾项目。为了本项目本土化地不断深入，项目组已经着手于针对本地区青年群体的现实需求，研发适合于本地区的青春健康教育手册，引入青年群体中的真实案例，提高教学内容的科学性与多元化，扩展青春健康教育的广度与深度，增强青春健康教育的关注度与认可度。

参考文献：

[1]任苇.同伴教育理论与实践[M].社会科学文献出版社，2014.

[2]郭一建.朋辈教育在大学生心理健康教育应用中的思考[J].中外企业家，2016，（21）：148-149.

作者简介：

郭一建，现就职于云南省曲靖市曲靖师范学院。endprint