摘 要：新一轮的教学改革正如火如荼地在我国展开，新课程走进了高中语文课堂，并对其提出了新的教学要求，即要让教师树立正确的教学理念，改变传统语文教学中单一、刻板的教学模式，强调培养学生的自主学习能力，让学生能够主动参与到语文教学中来。本轮新课程改革对高中语文教师来讲，可以说是一种挑战，同时不可否认的是，它也是教师发展、提升自我的一次机遇。为了更好地迎合这一教学改革热潮，完善传统教学模式，从体验中获取知识的体验式学习走进了人们的视野。据实践证明，其在实际教学中的应用能有效激发学生的学习兴趣，让学生在自主体验中爱上语文，实现语文素养的提升。为此，为了更好地发挥体验式学习的价值，更好地追随教育改革的步伐，本文就将以如何更好地在高中语文教学中应用体验式学习为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：高中语文；体验式学习；应用研究

随着新课标在高中语文教学中的实施和深化，越来越多的教师开始应用体验式学习法，这一新型的教学方式，简单地说就是一种借助实践来获取知识、认识周围事物，即让学生成为课堂主人、享受学习过程的方法。其在实际教学中的应用能有效激发学生的学习欲望，让学生可以全身心地投入到语文学习之中，从而更好地提高学生语文素养、推进高中语文课程发展。

一、 创设教学情境，引入体验

为了更好地在高中语文教学中应用体验式，教师首先要做的就是为学生创设相应的教学情境，让学生可以在具体的情境中获得情感体验，进而快速地走进文本、走进新课。在上课的一开始，教师就可以抓住导入环节，积极调动学生的积极性，创设体验情境，营造良好的教学氛围。这里可以创设的情境有开放性训练、人物形象分析、图像回放等。浓厚的体验氛围调动了学生学习语文的动机，吸引了学生的眼球。例如在一开始学习课文《雷雨》的时候，教师就可以组织学生开展课本剧表演活动，即按照文章的内容，进行角色扮演，这样的教学方式不仅可以激发学生学习欲望、提高学生表现力，同时还能引导学生将求知欲贯穿于整个教学，进而实现教学效率的提升。又例如在学习《兰亭集序》的时候，教师就可以这样创设教学情境，即注意培养学生的朗读意识，先借助绘声绘色的语言来勾画兰亭集序，然后再借助多媒体，将王羲之的这幅书法展现给学生，当学生的情感达到激昂的时候，语文教学就可以有效地展开。为体验“俯仰”，创设情境，进而帮助学生更好地感知作者的乐与悲，与作者产生共鸣。

二、 解析语文言语，增强体验

在开展体验式学习的时候，教师还要切实地引导学生去感受语言形式，借此来分析和解读文本内容、获取作者的情感指向，进而促使體验的进一步深化。在对语文言语进行解读的时候，教师还要加强培养学生的解读能力，即在理解和想象的基础上去感悟文本意义和情感。领悟与生成虽然和直觉有着较为直接的关系，但是直觉的出现却依旧需要理解和想象的支持。例如在学习《再别康桥》的时候，教师就可以先向学生说明这是一首如音乐般的抒情诗，初步对这首诗的背景进行介绍，即在1928年的时候，诗人再次来到了英国，故地重游，可谓是千百种情绪在心头涌动，诗人将自己的情绪和回忆融入到了诗中、融入到了诗中的康桥美景之中。之后，教师再引导学生去体会“轻轻地”“作别云彩”“招手”等词语，在作者虚实相间的创作手法中想象诗中的画面，感悟作者对康桥的爱恋和留念。紧接着，教师再指导学生有感情地朗读课文，思考在朗读时应该如何恰到好处地进行停顿，体会作者创作时所用的技巧，体验作者诗中有景、景中有情的高超艺术创作手段。此外，为了更好地帮助学生解读语文言语，教师还可以积极地引入朗读教学、情境创设教学等教学方式，以体验式学习为主、其他形式的教学手段为辅，也只有这样，高中语文课堂才会变得更加丰富多彩，学生也才会真正在体验的过程中爱上语文、提高自身的语文素养。

三、 开展对话讨论，加深体验

体验式学习更关注的是对学生情感的培养。课堂是师生进行情感交流的重要场所，它以情感为支撑，借助师生间、学生间、文本和学生间的互动，营造出一个充满激情的教学氛围。由此我们不难发现，对话讨论在课堂中的展开是学生体验的升华。语文教学要想真正提高学生的体验能力，就必须要让教师遵守自主体验原则，突出学生的主体价值和独立作用，给其独自思考和自我体验的空间。此外，教师还要及时观察学生在课堂中的反映，在学生自己表达、自己判断的基础上给予及时的指导，也只有这样，课堂的氛围才会变得更加融洽、师生间的沟通才会更加和谐。高中语文课堂是最容易让师生之间形成思维交流的地方。因此，为了更好地将这一点的价值发挥出来，教师在进行教学的时候，就要提出一些具有启发性的问题，让学生通过体验、认识、再体验、再认识的循环学习过程增加见识、获得良好的学习体验。例如在学习《荷塘月色》的时候，教师就可以引导学生找出文中的题眼——“这几天心里颇不宁静”，接着让学生联系作者的写作背景以及自己的生活经验，在小组中进行对话讨论，探究为什么作者的心里不宁静？有的学生回答：“对个人力量的微薄感到无可奈何。”还有的说：“对时局动荡的不安与忧虑。”这样的教学方式，不仅可以有效地提升学生的探究能力、互动合作能力，同时还能切实地激发学生的体验欲望，让学生在对话互动中交流想法，进而实现体验的进一步加深。

四、 小结

现如今，体验式学习在高中语文教学中的地位已越来越高，因为其在实际教学中的应用不仅可以促使学生实现思维的拓宽，同时还能激发学生学习的积极性，让学生在兴趣的驱使下，获得事半功倍的学习成效。总而言之，在高中语文教学中应用体验式学习已经成为了一种必然，而教师所能做的就是将其所具有的价值最大化地发挥出来，即不断创新、不断钻研，也只有这样，高中语文教学才会迎来美好的明天、学生的语文素养才会有质的提升。

参考文献：

[1]徐云.高中语文教学中体验式学习的有效策略[J].科教导刊（上旬刊），2011.

[2]牛淼.论体验式学习在高中语文教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011，（04）：168.

[3]朱江培.体验式学习在高中语文教学中的应用研究[D].东北师范大学，2008.

作者简介：

王静，江苏省宿迁市文昌高级中学。endprint