曹彦惠

从事语文教学将近三十年，我认为“用心学习、用力雕琢、用爱呵护”是语文教学的三大法则，善于运用并勇于实践，语文教学一定会出彩。下面结合教学实践谈一下自己的认识。

一、用心学习

语文学科涉及面广，涵盖知识广泛，它需要语文教师有较高的综合素养。在多年的教学实践和反思中，我认为，作为一名教师，对教师专业化的教育理念应该有个全面的认识，在某一学科领域内成为一名专业教师只是强调了教师素养的“精”，还应该强调“博”，要有广博的知识。我们应该从培养学生全面发展的角度考虑，广泛涉猎社会科学与自然科学知识，以海纳百川的态度将所涉及的知识信息融会贯通，采真撷优，才能让每一堂课生动活泼、充满创造性。所以课余时间，我通过各种渠道汲取各种“营养”。随着广泛的学习，知识面广了，视野开阔了，阅历丰富了，课堂上也更加得心应手，游刃

有余。

在学习《只有一个地球》一课时，我首先在课下查阅了有关“神舟十一号”飞船的一些资料，然后又下载了相关的视频。在上课伊始，给学生播放了飞船登上太空的精彩瞬间，充分调动了学生的感官，激发了他们的学习兴趣，取得了良好的学习效果。人们常说要给学生一碗水，自己至少要有一桶水。其实，这种说法已经不合时宜，对教师而言，一桶水的量太少了，何况桶水易腐！我认为，教师应该是江河，而学生则是海洋，江河长流才能成就海洋之大。

二、用力雕琢

要想上好一节语文课，在备课时我们要考虑教材内容、教学方法与学生的心理特点、学生的学习程度等实际因素，既不好高骛远，又不过于浅显。

有的文章意蕴深长，比如《白杨》一课，表面在写白杨，实际上是写那些扎根边疆、建设边疆的默默无闻的工作者。由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难做到心领神会的。在设计这一课时，在学生合作探究的时候，教师应该重点阐述当时的历史背景：爸爸妈妈是边疆建设者，作为新疆生产建设的重要力量，他们在天山南北、大漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利、开垦荒地、植树造林、防风固沙……孩子们不知道新疆的条件有多苦：当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴……这样把课本中的人定格于特定的历史长河中，学生才会理解像爸爸一样的建设者的情怀，才能理解文章的

含义。

新课改对小学语文提出了明确要求，教师不但要为学生传授语文基础知识，还应该注重培养他们的语文核心素养。这就需要发挥创新思想，实施创新教育，充分发挥学生的主体作用，让他们去感悟知识，将知识真正内化于心。随着新课改的实施，我越来越意识到，作为一名教师需要不断地创新。

我曾经在乡村两个学区给语文老师做过《詹天佑》的示范课，几年后我又上这节课的常态课。我对自己先后讲的这堂课进行了反思：相同点是都抓住了“杰出、爱国”这条主线；在学习开凿隧道居庸关和八达岭这部分时，学生自己画图体会，设计“人”字形线路时让学生上台演示，这些都使学生直观、形象地理解了文章内容。但不同点是上示范课時，学生是在我的精心设计安排下，按照我的思路被我“牵着鼻子”学习了这篇课文。可以说课上得比较成功，受到了各级领导和老师们的一致好评。后来上常态课，我是这样进行的：先让学生初读课文，整体感知课文内容，找出关键词：杰出、爱国。然后让学生用自己最喜欢的方式读课文，看哪些地方体现了他的“杰出”，哪些地方体现了他的“爱国”，自己是如何理解的？这样学生的思维就不会受到限制，不再顺着我的思路学习。再加上有感情地朗读，一节课下来，学生深深体会到詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质，正是缘于他坚定的信念和对祖国的忠诚。

上课离不了课堂提问，课堂提问是教学中普遍运用的一种教学形式，在教学艺术中占有十分重要的位置。它不仅能巩固知识，及时反馈教学效果，而且可以激励学生积极参与教学活动，启迪思维，调节课堂气氛，发展学生的心智和口头表达能力。因此，我们平时应该从这几方面来提高提问的技巧：1. 抓住课堂提问的内容。在备课时要注意到，对于课堂提问的内容，应该精选、严选、细心设计，使所提问题精确巧妙，能调动起学生的积极性、主动性和创新性。2. 把握课堂提问的时机。提问是丰富课堂教学的重要环节和手段。教师应正确把握提问时机，在学生“心求通而未达，口欲言而未能”之时点燃，这样就能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使所提问题起到星火燎原的作用。3. 针对个性，因人而问。对于不同学习程度的学生，我们应该提不同层次的问题。不管是谁，尤其是学困生，当他们回答错了以后，切忌用一些尖锐的语言打击他们，使他们丧失学习信心。4. 鼓励学生，大胆质疑。每个学生的个性都有差异，学习程度也不尽相同，一些性格开朗活泼的学生好问，一些成绩好的学生乐问，但还有很大一部分学生或者因胆小，或者因成绩差、自卑感强而不敢问。作为教师，我们应该鼓励学生大胆发言，提出自己的疑问，能提出问题就说明动脑了，这就是进步的表现。

三、用爱呵护

作为教师，在严格要求学生的同时，要善于洞察他们的内心，用爱心温暖他们的心灵，用爱心激发他们努力学习，用爱心呵护他们健康成长。

在每个班级中都有占比重较大的一部分“中间生”，他们没有出众的表现，但也不会给教师添乱，教师对他们的关注很少。国外教育者把这类在集体中不受关注的学生称为“灰色的学生”。我班有这样一名女学生，她平时默默无闻，不声不响地听课、做作业，就连走路都是轻轻地，胆子还小，目光不敢与教师对视，交作业本时她都是让别人替她交到我桌子上。其实她书写清楚，字也像她人一样规范。课下，我主动找她谈话，谈同学、谈生活、谈理想，渐渐地她敢面对我了，可上课还是不敢发言，我就选一些她能回答下来的问题提问她。在我鼓励的目光下，她能把问题回答得很全面，有时还有独到的见解。慢慢地，她变了，变得活泼开朗了，同时，在她的带动下，她的那几个与她性格相似的好朋友也变得胆大了。她们开始积极参与班里的一些活动，她们的诗朗诵在全校“读经典 诵唐诗”比赛中获得一等奖。这名女同学还在县教育局组织的硬笔书法比赛中取得第二名的好

成绩。

“感人心者，莫乎于情。”作为一名教师，我们应该用心中永不枯竭的爱心传承情感、传递知识、创造希望，从心灵深处去唤醒学生，去感化学生，去激发学生，让学生在教师用爱心营造的和谐环境里快乐地成长。

我相信，作为一名语文教师，只要我们好好发挥这三个“妙用”—用心学习、用力雕琢、用爱呵护，我们终将会成长为一名有所成就的教师。

（作者单位：河北省宁晋县第一实验小学）

责任编辑：肖佳晓

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