陈秋英

课堂情感之美。人和人能相遇本身就是缘分，能够成为师生更是一种难得的缘。在每节课45分钟的时间里，尽心尽力去释放才智和热情，让每一分钟都发出光芒。学生们纯真的眼神、信任的目光是不断努力的不竭动力。面对这份清澈，我们只有用爱与丰富来回应。这学期遇到了一个十分少见的学生——女生楠。女生楠长得胖胖的，上课基本什么也听不懂，也什么都不会，即使是对我所教的全是汉字满是故事的历史学科也一窍不通。上课就那么傻乎乎的待着，我怎么启发和鼓励她，她也没什么反应和长进，经常答非所问。可一到下课就马上活跃，每次都走到我的面前和我说，老师拜拜。在路上遇到我也十分亲热，连蹦带跳的和我打招呼。偶尔还会从兜里掏出一点儿好吃的，笑容满面的递给我，说老师你吃。有时候还会撒娇般的对我说，老师他欺负我，你管不管。我说必须管，马上告诉对方不许欺负楠。这朵胖胖的稚嫩的花朵，就这么可爱的进入了我的教育生活，没有丝毫的不适和自卑，没有一点儿的烦恼和担忧。自来就和我亲近与熟悉，把我当成她的保护伞，而我不过才教了她2个月的时间，24节课。可能全班同学都喜欢学历史的热情使她觉得我是个值得信赖的人，也可能从来没批评过她，总是微笑着耐心对待她。或者什么原因也没有，就是有眼缘，就是对路，让她觉得她是老师宠爱的学生，是最可爱的小女生。被一届又一届学生认可和喜爱，这是我最大的骄傲和荣幸，在学生面前，我永远是积极和阳光的，带给他们的是满满的收获和不尽的快乐，是自信，是力量，是温情。被初四的学生抱着说：“老师，我们真的太想你了”。大老远看到你就说“老师，再来上节历史课吧”。各种的小礼物和问候总是在教师节时纷至沓来。最夸张的是我的一个学生把来我的学校教历史，能和我做同事，能随时和我切磋历史问题作为她的理想，让我很是吃惊。这份浓浓的师生情，温暖了所走过的教师生涯，并激励我继续美丽地前行。课堂思维之美。课堂是教学的主阵地，是思维碰撞和生发的地方。没有思想的课堂是缺乏灵性和力度的，没有智力活动的课堂是缺乏深度的。情感调动起来，思维活跃起来，课堂才能更精彩，更具生命力。学《大河流域——人类文明的摇篮》时，在展示完金字塔的十大不解之谜后，学生们纷纷说，“老师，古埃及人真是太了不起了，我准备去探秘。”“老师，我觉得金字塔一定是外星人造的，不然不可能如此神奇，地球人还达不到如此的智力和建造水平，我也准备去研究一下。”“老師，建造金字塔的古埃及人肯定不是奴隶，应该是高级知识分子，是天”……争论还在继续，研讨从未停歇，引发学生探索欲望的教学是有价值的，是学生持续学习的源泉。在学《经济大危机》时，1929到1933年的世界性的经济危机从美国开始，席卷整个资本主义世界，而这时的苏联却因为两个五年计划快速从传统的农业国变成强大的工业国，工业总产值跃居欧洲第一，世界第二，是当时灰暗的世界经济形势中独特的一抹亮色。这也让美国人思考市场经济的不足之处。美国的出路在哪里？一个说“像苏联学，也整个计划经济。”另一个说“不行，你看苏联老百姓多穷。”一个说“像中国学。”另一个说“既要国富还要民富。”就在激烈的讨论中思维不断深入，也把辩证的思想学以致用，不能绝对的看问题，要一分为二，具体问题具体分析，没有绝对的好与绝对的坏，适合的才是最好的，一切都要根据国情来定。我相信这样的思维碰撞会很长时间内存留在学生心中的，曾经的唇枪舌剑，曾经的热血激昂，曾经的迷惑不解，曾经的茅塞顿开，都会因为思维的力量而熠熠生辉。快乐之美。快乐吸引快乐，乐观感染乐观，良好的情感体验是我们所向往和追求的。学习本来就不是一件轻松的事，如果再苦大仇深地去学，那还有什么乐趣可言。课堂应该是个欢乐的场所，应该是个没有恐惧的地方。学习虽然辛苦，过程则要找到快乐。对这点，老师起了很大的作用，知识可以自学，快乐的课堂需要老师来创造。“老师，我们继续男女生比赛吧，上次输给女生，我们不服气。这次看谁赢。”一个男生欢快地满怀期待的说。“同学，你回答问题时能否声音大点儿，可怜一下我这个上了岁数的听力下降的老教师。”一阵爆笑。“给你们出道选择题，美元、欧元、英镑和人民币，哪个是最年轻的货币？友情提醒，当然是谁出生晚谁年轻。”结果学生们一起对着我大喊“老师，你最年轻！”又一阵大笑。课间休息时，坐在学生座位上休息。“老师，你快回头看小鲁想往你头上贴即时贴。”我说，“好啊，女生们给我上。”“早就等着这一天呢，我们来啦。”冲向小鲁，一顿小拳头，整个教室乐开了花。课堂里快乐实在太多太多，说不尽，道不完，信手写下几个刚刚发生的，边写边想笑，当时欢快的情景还历历在目。爱孩子，爱教学；理解孩子，掌握教育规律；才会有一颗包容之心，容纳孩子们的所有的可爱和不可爱之处。才会有一颗不灭的童心，和孩子们一起学习，一起欢乐，陪伴孩子们快乐成长，收获着无尽的快乐。endprint