王晓栋

【摘要】随着社会的发展和科技的不断进步，对现代教育提出了更高的要求。教师应改变传统应试教育下所遵循的教学理念与使用的教学方法，将灌输式的应试教育转变为培养学生的自主学习意识和学习能力，以培养综合型素质人才为目的。教师在教学的过程中应积极地更新教学的理念，改进教学的方法。对小组课堂互动与课外互助模式进行了一些研究和探讨，全新的教学模式能够让学生的探究能力和自主学习能力得到有效的培养。【关键词】教学模式小组课堂互动小组课外互动自主学习小组课堂互动与课外互助的教学模式需要教师在课堂上为学生创造能够进行自主学习与探究的学习气氛，还可以在课外为学生提供一些针对性较强的能够进行探究和学习的问题，课外互助模式是课堂互动模式的延伸，从课堂延伸到课外，为学生创造有利的学习条件和学习氛围，学生在整个过程中的互相交流与互相探讨能够有效的提高学生的自主学习能力以及探究能力。一、小组互动式课堂教学的应用前提1.课前准备。应用学生小组互动式课堂教学是需要教师在课前进行充分准备的，虽然这种教学模式是以学生为主体的一种教学方式，主要以学生的自主学习与自主探究为主要内容，实际上教师的课前准备工作却增加了很多。要想利用这种教学方式提高课堂的教学质量需要教师在课前对教学的内容和环节进行充分的准备，教师不仅要了解学生的学习情况，还要了解学生对知识的掌握情况，从而设置适合学生学习和探究的课堂问题。教师在课前对学生的试卷和作业需要进性仔细的批改，了解学生在学习过程中所出现的一些问题，还需要进行问题统计，为课堂教学做好充分的准备。2.以学生为课堂的主体。传统教学模式下的课堂教学，教师是课堂的主导者，是教学的主体，学生在课堂上只是被动的接收知识，学生在教学的整个过程中都是处于被动的，这也是学生缺少学习主动性和积极性的主要原因。与传统教学模式不同的是，小组互动式课堂教学是以学生为课堂的主体，教学内容是围绕学生自主学习和探究而进行设置的，教师作为整个教学活动进行的辅导者，适时的点拨学生、引导学生，让学生进行自主的学习和探究。小组互动式课堂教学的优势在于学生通过在课堂上的互动和交流，能够交换彼此有益的学习思想，让学生在达到学习目的的同时能够掌握多种学习技巧，学习能力稍差的一些学生能够通过这种课堂学习方式从学习能力稍强的同学身上获得启发，从而获得收获，这是一种优势互补的学习方式。 二、小组互动式课堂的问题技巧因为学生认知能力和学习能力之间存在着一定的差异，所以在学生学习过程中所遇到的问题也各不相同。为此，对于各个层次学生所遇到的不同问题，教师应进行科学合理的掌控，应明确的分辨出什么问题必须进行讲解，什么问题不用讲解；什么问题只需简单进行讲解；什么问题需要反复认真的进行讲解，什么问题必须教师来进行讲解，什么问题能够让学生进行讲解，这些在互动式教学过程中必须应给予足够的重视和考量。1.对那些高难度的学生无法自主解决和深入理解掌握问题，应采取详细讲解与适当引导的方式进行解决，在实践教学中发现该类型问题占全部问题的比重很少，大约为百分之十左右。2.学生在所反映的问题中很多都是难度适中的问题，导致问题出现的原因主要是由于学生对重要的基础知识点掌握不扎实、记忆和理解的不够深刻，相似知识点区分不明确，没有掌握和使用正确的解题方法，解决实际问题能力较弱。使学生在小组内进行良好的交流與互动，对问题进行分析各抒己见，最终综合大家的建议获得问题的准确答案，实现对问题的正确解决和深入理解。如果在这一个组内无法解决的问题，再通过组与组之间的交流和互动来解决，必要时也可以通过全班同学集体的智慧来解决。对全体学生都反应的共性问题，也可以将学生分成不同的小组，以分组合作学习的模式进行解决，每组委派一名代表向大家表述讨论结果，继而实现全班同学意见的统一和切实理解掌握知识的目的。通过这样的形式能够充分激发起学生的互动交流兴趣，并为学生打造良好的互动交流学习气氛，为学生提供展现自己的良好平台。三、课外互助——课堂互动教学模式的延伸课外互助学习能够对课堂教学进行一定的补充和延伸，教师在课外教学环节的可以根据课前的预习以及课后的复习来进行设置，将内容引入课外互助然后通过小组合作和讨论找到需要解决和探讨的问题，将学生的自主学习热情激发出来，并且能够为课堂教学提供新的方向，还能有效的提高教学的效率，节省课堂教学的时间，丰富学生的学习内容和讨论内容，为学生建的相互学习与增添了动力和方向，从而有效的增强学生学习的积极性，提高学生的学习效率。参考文献：[1]赵荣林.学生小组课堂互动与课外互助模式的研究[J].读书文摘，2015，（20）：223-224.本论文为全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《学生小组课堂互动与课外互助模式研究》（立项编号：QGCG17060）成果论文。endprint