冀芳

【摘要】分层教学是针对学生实际情况而开展的一种新型教学模式，在高中化学中实施分层教学，能够提高学生学习化学的积极性与主动性。通过对分层教学的实施环境进行分析，探析了高中化学课堂中实施分层教学的流程，为高中化学教学教师提供借鉴与参考。【关键词】高中化学分层教学流程在高中化学教学的过程中，学生的知識能力水平层次不同，学习能力的不同，需要教师针对学生的不同情况，制定不同的教学策略与学习内容，对学生进行个别化辅导，保证学生能够有效的掌握化学学习的内容。在化学教学中采用分层教学，明确学生的实际情况，采用不同的教学方法，制定详细的教学计划，完成教学任务，提高学生的化学成绩。一、分层教学实施基本环节1.学生分层对学生进行分层，就是在化学教学的过程中，教师应该依据化学教学的内容，并按照学生的学习能力与实际情况，尊重学生的个体差异，对学生进行区别对待，依据班级学生的能力之间的差异，将学生分为高、中、低三个层次对学生进行分组，即将学习成绩最好、中等、较差的学生按照1︰2︰1比例分成4人学习小组，实现异质分组，给小组分配学习任务，让学生在小组内部相互帮助，相互学习，并采用合适的学习方法，然后在教师的引导下，完成学习任务，在小组内部，学生之间通过讨论、交流与互动，共同分析问题与解决问题，共同进步。2.教学目标分层在对化学课程教学目标设计的过程中，应该依据三维一体的教学目标要求，对不同层级的学生设计不同的学习任务，将化学内容分为知识类、试验操作类、技能型的知识，不同层级的教学目标，要求学生达到的能力也不同。对于学习成绩较好的学习要设计任务要求较高的，对成绩较差的学生，要求他们能够完成基本教学目标的任务。教师要能够为不同层次目标的学生设计不同的学习任务，传递不同的教学内容，并要求在学习小组内部，能够共同完成所有的学习任务。3.教学内容分层由于高中化学知识的比较抽象，要求学生不仅能够了解化学各种化学元素性质，还要能够研究各种化学性质的相似性与递变性，还要能够掌握各种复杂的化学变化，整个化学知识体系比较复杂，知识点较多，知识结构比较复杂，学生难以掌握与记忆，而且整个教学内容是针对全体学生的，整个教学内容没有明显的分层，这就需要教师需要结合教学目标，对教学内容进行分层设计，帮助每一位学生在课堂上都能有所收获。教学内容的分层就是要求教师设计教学内容时，结合学生的能力，对基础知识比较好的学生可以分配学习内容要有一定的难度，而对于基础知识较差的学生，分配的学习内容要简单些，要求学生在经过努力之后，都能完成学习任务。3.任务分层在学习任务进行布置时，教师应该根据学生的特征，兼顾不同层次学生的实际情况，设计不同的学习任务，将学习任务分层设计，既能保证能力较差的学生完成学习任务，也能保证学习较好的学生能力得到提升，引导每个学生完成学习任务，让每个学生在完成任务的过程中，能够收获成功的喜悦，提升学生自主学习的兴趣。任务分层要求能够保证每一个学生都有学习任务，并且在学习的过程中，小组之间能够相互协作，能力强的学生能够带动学习能力差的学生，帮助他们完成学习任务，进而也能够激发学生的学习兴趣，也有利于小组之后的合作。二、化学教学实施分层教学的流程1.备课前实施分层教学化学课程实施的过程中，需要结合化学课程的特征与学生的特征，依据分层教学的基本原则与方法，实施化学课程教学。在化学备课时，教师应该结合学生的特征，将化学课程的教学目标与教学内容进行分析，按照教学大纲的要求，设置不同层次的学习任务，创设课堂教学情景，构思分层教学的实施方法，合理的安排教学内容与教学任务，为学生的学习设计有效的教学资源。教师在备课时，要能够根据分层设计的原则，为不同层次的学习设计不同的学习目标。例如，《化学反应进行的方向》分层目标设计如下：首先，要求学生够掌握的概念与自发反应的内涵，并能够分析不同的概念区别与联系；其次，能运用来分析化学反应的方向，掌握基本的化学知识与概念；第三，要求学生能够从自然界的规律来理解影响反应自发性的因素与自发反应产生的基本条件，并掌握自发反应的应用。该分层目标中，要求中等以上的学生能够全部掌握，而学习能力较差的学生只要掌握前两个的目标要求即可。2.课堂中分层教学的实施在化学课堂中实施分层教学，是教师采用分层教学的基本要求，应该注意学生的特征，创设良好的学习氛围，课堂分层教学是实施分层教学的关键，教师不仅要引导小组之间的合作学习，设置不同的学习任务，还要注意个别化辅导教学，对学习比较突出的学生及时给予鼓励，激发整个小组的学习兴趣，整体性的提高学生的学习效率。例如，在对《影响化学反应速率的因素》进行教学时，需要根据教学目标的要求，按照分层教学的原则，将学生按1︰2︰1的比例分成4人学生小组，设置不同的学习任务，要求学生通过实验操作学习，通过观察实验发生的现象，来解决问题，让小组学习中相互协作，共同讨论，通过实验分析影响化学反应速率与浓度、压强、温度和催化剂等条件的关系，要求各层次的学生之间能够共同操作，相互学习，共同提高。3.课后任务的布置体现分层教学课后学习任务是巩固学生课堂学习的重要环节，教师在设计课后学习任务时，要能够根据学生在课堂学习中的情况，结合的学生学习能力与思维能力，按照分层设计的思想，设计不同的学习任务。课后任务的布置应难易程度不同、梯度不一，符合不同层次学生的特征，要求学生通过课后努力学习，能够解决课后任务，课程任务的设计要符合各层次学生的特点。例如，在设计《化学平衡》的课后任务时，为巩固学生的知识能力，需要综合分析课堂教学内容，设计如下的任务：（1）分析正反应与逆反应的特征，以及二者之间的区别与联系；（2）可逆反应发生的条件，化学平衡状态形成的条件，要求学生能够举例说明。通过分层任务的设计，让学生在掌握化学基础知识的同时，也能够进一步提高自己，使得不同的学生能够完成不同的学习任务。4.课外活动实现分层教学化学课程的课外学习活动，是提升学生在化学课堂知识应用的重要方式，教师要能够将学生的兴趣与化学知识有机的结合在一起，设计学生感兴趣的学习任务，根据探究性、合作性、小组学习的需要，以现实生活现象与化学知识联系比较紧密的任务作为课外活动的内容，建立不同的化学兴趣学习小组，要求不同层次的学生参与其中，任务不同的参与任务，对成绩较差的学生来说，能够激发他们的学习化学兴趣，巩固他们的化学基础知识，对高层次的学生来说，也是一种知识学习的延伸与拓展，同时也是将学习到的化学知识应用于解决实际生活问题的重要活动。在课外活动分层教学设计时，要注意到课外活动既独立于课堂教学，又与课堂教学紧密相关。三、结束语在化学分层教学过程中，要求在教学的过程能够“以学生为本”，以学生的实践活动为中心，注重以提高学生的能力为目标，是一种面向全体学生的教学模式，通过小组之间的团结与互动，能够最大限度的激发学生的学习兴趣与学习的积极性与主动性，增强低层次学生的自信心，帮助他们在化学学习中取得进步，能够有效的对学生进行个性化的辅导，也是在化学教学中实施因材施教的重要途径。参考文献：[1]汪东才.高中化学分层教学初探[J].新课程研究，2013，（4）.[2]李明玉.高中化学分层教学实施策略研究[J].中学教学参考，2015，（9）.[3]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2015，（3）.endprint