徐晓兵

【摘要】新时期，随着我国素质教育以及新课标的全面实行，其对高中政治也提出新的教学要求。但是当前在高中阶段，政治教学依然采用灌输式以及填鸭式教学模式，难以满足学生的个性化学习要求，而引入合作教学，可以激发学生对政治学科的兴趣，进而提高课堂质量。基于合作学习视角下，对高中政治教学进行研究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。【关键词】合作学习视角高中政治教学在高中阶段开展政治教学，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观以及政治观，对学生未来的学习和发展具有积极意义。但是，随着教学体制的深化改革，传统的教学模式难以提高课堂效率，虽然在教学中引入了合作学习法，但是在具体教学中，很多政治教师缺乏对合作学习的认识，导致合作学习流于形式，没有发挥其积极作用。在此背景下，基于合作学习视下，对高中政治教学进行研究具有现实意义。一、在高中政治教学中引入合作学习的积极意义当前，我国高中政治教学存在教学质量差、教学效率低等问题，而由于政治知识具有一定的枯燥性和乏味性，采用传统的教学手段难以激发学生的学习兴趣，甚至导致一些学生对政治知识产生抵触以及厌烦的心理。在政治教学中引入合作学习，其教学主旨是通过合作的形式开展学习，并且在交流互动的环境下，有效挖掘教学资源，进而改善教学气氛。1.与教育改革契合长久以来，我国教育业受到权威型观念的影响，在政治教学中教师是课堂的绝对权威，学生处于被动接受知识的地位，在素质教育背景下，要求学生成为课堂的主体，发挥学生的积极性和主动性。通过合作学习可以有效促进学生与教师的交流，体现学生的主体地位，促进学生各项能力的全面提高。2.与课程目标相契合政治教育的目的是培养学生科学的价值观、人生观以及政治观，在教学中将情感态度、价值观念以及知识内容充分结合，对学生的创新能力以及实践能力进行有效培养。但是，以往的教育模式以死记硬背为主，教学手段违背了教学目标，合作学习与课程目标十分契合，可以充分尊重学生的情感态度，并且对学生多方面能力进行培养和提高。3.对学生发展相契合通过合作学习可以促使学生中发现问题，并且运用知识解决问题，在此过程中，对学生收集信息、处理信息、分析问题以及解决问题等能力进行有效培养，还可以激发学生交流合作的意识。同时，合作学习还突破了传统“一对多”的课堂模式，通过自主思考和交流讨论，提高了学生的创新能力、创新能力、质疑能力以及思考能力。二、影响合作学习质量的相关因素分析第一，在我国高中政治课堂教学中应用合作学习，其主要是通过小组的形式开展，一些教师片面的认为合作学习就是小组讨论，通过提出问题、解决问题的模式完成教学任务，进而对学生缺乏必要的指导；第二，教师在组织开展合作学习之前，没有针对教学内容为学生合理设置学习任务，进而导致学习任务与学生实际需求不相符，对合作学习的价值和功能带来一定的限制。三、基于合作学习视角下优化高中政治教学的相关策略分析在课堂教学中引入合作学习，政治教师要结合学生的认知水平以及实际情况，对学生进行积极的引导和组织，并且发挥自身的教学作用，鼓励学生以合作的形式解决学习中遇见的各种问题。同时，在安排学习任务、设置学习目标的同时，要注重其合理性和科学性，进而对学生的政治思维进行有效锻炼。1.明确学习目标在课堂教学中引入合作学习，可以有效实现教学目标，促进学生综合能力的全面发展，对提高教学效率和质量具有积极意义。首先，教师在组织合作学习之前，要根据学生的特点进行合理分组，并且结合学生性格以及教学内容，保证各个小组的知识水平以及基础能力更为平均；其次，教师要组织各个小组通过民主选举的方式，选择一名组长，要求组长具有较强的责任心、交际能力、组织能力以及学习能力，性格乐观向上、开朗活泼，配合教师做好小组的学习和管理工作最后，教师通过组长对小组成员进行分工安排，保证合作学习有序以及顺利开展，为了切实提高学生的综合素质以及课堂教学质量，教师要结合教学目标，对小组合作活动进行适当的指导，保证合作学习的质量。2.合理分配任务在开展合作学习的过程中，教师要注重教学内容与合作学习的融合，根据内容为学生设置任务，尊重学生的认知能力以及学习需求，把握任务的难易程度，避免任务过于简单或者过于复杂，满足不同层次学生的实际需求。同时，教师在布置学习任务的过程中，要将政治知识与学生生活充分结合，保证学习任务更加贴近学生的实际生活，让学生体会到政治知识的生化性，预留给学生足够的思考以及合作时间。

例如，在教学“价格变动的影响”这一知识点的时候，教师要结合教学难点，引导学生对实际生活进行分析，合作探讨物价上涨可能导致的结果，鼓励各个小组积极参与到课堂讨论中，并且在讨论后，总结小组观点，由小组代表阐述其观念，提高合作学习的质量以及效率。3.进行合理评价新课标要求，在教学中突出学生的教学课堂主体地位，尊重学生的个性化理解。在高中政治课堂教学中引入合作学习，可以充分体现学生的教学主体地位，教学活动主要有学生通过合作而开展，有助于学生对知识的掌握和理解。但是，教师需要注意的是，在学生进行讨论分析的过程中，不能完全放任不管，否则会出现课堂热闹、但合作效率低下的问题。因此，教师要给予学生一定的监督以及适当的指导，促使学生透过个现象分析本质。同时，教师要注重教学评价的合理性以及科学性，有效的评价可以提高学生对政治学科的兴趣，激发学生的学习动力和信心。因此，教师要结合学生的课堂表现给予其正确以及公正的评价，评价要以鼓励和正面评价为主，评价内容也要全面、具体，涵盖学生表现以及小组表现，评价标准也要改变以往轻视过程、重视结果的方式，在关注合作学习结果的同时，更要关注学生的合作过程，提高以及激发学生的合作意识，提高学生的合作能力、创新能力以及综合素质，强化学生的思想和行为。四、结语总而言之，政治作为高中教育的重要学科，在其教学中引入合作学习，可以提高课堂教学的效率和质量，因此，教师要充分认识到合作学习的重要性，明确其应用对教学的推动作用，明确教学目标、科学划分小组、进行合理评价，并且给予学生以合理的监督和引导，进而提高合作学习效果，改善政治教学质量，促进学生各项能力以及综合素质的全面提高，为学生未来的成长与发展奠定基础。参考文献：[1]于振科.高中思想政治教学中小组合作学习“展示”环节中教师的调控、点拨与归纳策略研究[J].中国校外教育，2016，（27）：90-91.[2]王红梅.浅论合作学习在高中思想政治教学中的应用[N].学知报，2010-08-09（B07）.[3]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].廣西教育学院学报，2009，（01）：150-152+174.[4]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育，2011，（09）：16.[5]荆玉波.新课程理念下的高中政治教学方法革新——以树立正确的消费观一课教学为例[J].赤子，2015，（12）：306. [6]蔡小蕾.高中政治教学的情境创设和问题分析——以“国际关系的决定因素”教学为例[J].科教文汇，2016，（05）：102-103.[7]王瑞红.探讨高中政治教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：1.endprint