广东省深圳市光明新区东周小学 张 玲

阅读能力是每个队员在语文学习中必须掌握的一种能力。从小培养队员的阅读能力，让他们爱上阅读，养成终身阅读的习惯尤为重要。

在教学实践中，我发现二年级的队员虽然有了一定的识字量，可以理解课文内容，但是对于课外阅读，普遍存在一定的障碍。他们中还有人比较爱玩，每天阅读时间不足10分钟。针对以上情况，我尝试了一些做法，帮助队员们学会阅读。

★快乐阅读，爱上绘本

《新课程标准》要求：小学低年级的队员在阅读启蒙阶段学会借助读物中的图画阅读。由于低年级队员的思维形象、直观，他们对色彩和图画充满好奇，所以图文并茂的读物，能提高他们的阅读兴趣。辅导员可以利用绘本，激发队员的想象力，引导他们感受阅读的乐趣。

比如，《狼大叔的红焖鸡》绘本，每一页都配有丰富多彩的插图，文字不多，并且还有一些类似“蹑手蹑脚”这样的描述动作的词语。虽然这些词语队员不容易理解，但当我把书中一幅表现狼大叔蹑手蹑脚的插图展示出来后，队员们立刻明白了，还能将动作表演出来。所以，绘本是最适合低年级队员课外阅读的启蒙读物。

★点滴阅读，丰富生活

针对队员们阅读时间不足的问题，我鼓励他们采取碎片化阅读的方式，即利用零碎的时间来阅读。

比如，我利用课前5分钟，鼓励队员们阅读由薛瑞萍主编的小学二年级《日有所诵》。书中内容多是儿童诗，每个汉字都标注了拼音，读起来朗朗上口，充满童趣。虽然每天只有5分钟，但是长期坚持下来，能有效提高队员们的阅读能力。

★亲子阅读，提高兴趣

在如今全民阅读的时代，如果每个家庭每天都能做到亲子共读一本书，对孩子们来说，就是最大的鼓舞。

爸爸妈妈陪孩子读书，一方面能给予孩子阅读的帮助，鼓励孩子多读书、读好书；另一方面也提供了一个亲子沟通交流的机会。比如，每天晚上，爸爸妈妈和孩子共读一本绘本，交流读后的心得和体会。这不仅能激发孩子对阅读的兴趣，还有助于培养他们的阅读习惯。

总之，在教学过程中，辅导员要不断探索以不同形式，引导队员们爱上阅读、乐于阅读；帮助队员们养成良好的阅读习惯。