朱晓燕

摘 要：本文以昆山某幼儿园为调查对象，对该园36名教师进行了问卷调查，并结合各班幼儿一日生活的观察，全面分析常规教育过程中存在的现象及问题，探究实践过程中如何充分发挥教师的主导作用，并提出合理化的建议和看法，为了引起学前教育工作者对常规的重视，以及促进儿童全面协调发展。

关键词：生活教育;常规教育;教育策略

幼儿园是社会伟大世界的缩影。小到洗手，吃饭，玩游戏，学习和普通教育贯穿儿童日常生活的各个方面，使孩子们的日常生活有一个合理的步调。让幼儿快乐并参加各种活动是一种更全面和谐的教育。普及教育有利于培养幼儿的主动性和积极性，增强幼儿自我服务能力，为终身发展奠定良好的基础。

一、 常规教育的目的

3～6岁的幼儿活泼好动，遇见什么都想看一看、摸一摸，要让他们安静地坐着全神贯注地听老师上课是很难的。其实上课前真正要抓的不是常规，而是幼儿内在的兴趣。记得有一次我给小朋友们讲了一个绘本故事，也许是因为故事太新奇动人，在没有老师维护纪律的情况下，孩子们都停下了手里的动作，闭上了叽叽喳喳的小嘴，小眼睛紧紧盯着我手中的绘本。可见，当幼儿真正被教师的活动吸引，产生浓厚的兴趣并投入其中的时候，他们体现出极大的学习自主性。此时，老师强调常规已成为多余。

二、 常规教育的策略和方法

在常规教育方法方面，出现了教育途径和方法单一等现象，教师应减少说教、批评、惩罚等方式，更多地采用提醒，表扬和鼓励，语言、儿歌、故事、音乐等都可以作为有效手段来实施。……