李再会

摘 要：在现代教育背景下，学生的全面发展与共同进步逐渐成为教学的大目标之一，然而对于英语教学来讲，学困生的比例证明了想要实现这一目标是很艰难的，这使得针对初中英语教学中的学困生转化问题一直在一线教师的研究重点之列。因此，为了实现学生的全面发展，从合理安排教学内容、改进课堂教学方法以及建立融洽师生关系三方面展开了对初中英语教学中转化学困生的方法探究。

关键词：初中英语；学困生转化；方法探究

众所周知，英语作为国际交流中的主要语言，其重要性不言而喻。而初中阶段更是学生奠定英语基础、培养英语兴趣的关键时期，但是对于学困生来讲，英语学习却举步维艰。因此，作为当代教师，必须高度重视这一教育现状，积极关注学困生，并通过对学困生的深入了解进行因材施教，从而促使其转化，并在循序渐进中提升他们的英语学习质量。

一、合理安排教学内容

对于大多数学困生来讲，最大的特点就是英语基础比较薄弱，甚至无法读出一个完整的句子，也看不懂课文的意思，这也是英语教师面对学困生无从下手的主要原因。英语知识点多且繁碎，要想促进学困生的转化就需要让他们掌握一定的基础知识。因此，合理安排教学内容是解决这一问题的关键，这就需要教师以旧引新、减小坡度、精讲巧练，也就是在教学过程中，教师要做到以学生为主体，帮助学困生在掌握英语语言知识的同时，尝试运用语言技能，如此一来才能使学困生在不断接触中形成一定的英语语感，从而达到事半功倍的效果。

例如：在学习“Welcome to China！”时，为了使学困生能够跟上学习进度且能聽懂、会说“We have a new friend today.”“Im from China...”等句子，我在课堂教学中对这一课时的教学内容进行了提前的安排，即根据学生的具体情况进行了一定的分层，并为每一层次的学生准备了不同的学习任务。在学困生这一层，我首先让他们对单词进行记忆，随后让他们根据教材内容进行对话，并在这一过程中鼓励他们要敢于提出疑问。显然这种方式既能保证普通学生的正常进度，更能通过针对性的教学内容提高学困生的学习效率。

二、改进课堂教学方法

学困生普遍没有形成良好的学习习惯，这与教师的课堂教学方法也有一定的关系，因此根据班级情况适当地改进教学方法也是教师的责任所在。对于学困生而言，普通的教学方法显然用处不大且无法帮助他们形成良好的学习习惯。为此，教师在改进教学方法的过程中，首先要认真备课，采用多种手段吸引学生的注意力，同时要利用各种方法降低学习难度，如多媒体、教具、简笔画等。同时要通过多提问来使他们进行积极思考，从而消除长期以来的学习惰性，促进思维的发展。除此之外，还可以利用一些活动的开展，实现学困生的转化。

例如：在学习“When is your birthday？”时，为了能够促进学困生的转化，提高学困生学习效率，我首先根据班级中学生的情况进行了分组，使每组都有1～2位学困生，随后通过多媒体使大家学习了“January，February，March，April”等十二个月，在这一过程中，我给予了每组充分的时间来进行简单记忆，并暗示小组之间要互帮互助，团结合作。显然这一教学方法不仅能够使学困生得到帮助，更能提高学生之间的团结合作意识。

三、建立融洽师生关系

英语教学是教与学的过程，是教师与学生的合作过程，因此双方之间的关系是否融洽将直接影响学生的学习效率。长期以来，学困生既是教师头疼的对象也是教师忽视的对象，这间接导致学困生的性格通常较为内向且自信心不足，这也是转化学困生的难点所在。因此，与学困生建立融洽的师生关系，有助于教师走进学生的内心，了解他们的感受，更能够帮助教师在重新认识他们的基础上进行针对性的教导，从而在这一基础上转化学困生。

例如：在教学过程中着重于拉近与学生之间的关系，尤其是与学困生之间的关系。从简单的了解过程中，我觉察到了他们身上的不自信，甚至有的学困生已经偏向于自暴自弃。为了使学生的自我认知得到改善，我适时地对他们的学习进行了引导和帮助，逐步与学困生建立了融洽的师生关系。以“What sweet music！”的教学为例，为了使学困生能够根据音标正确拼读有关乐器的词汇，如“violin、drum、concert”等单词，我通过对学困生的了解大致掌握了他们的学习习惯和学习能力，并在监督中进行了适当的引导，相信迟早会促进他们的转化。

总之，学困生是普遍存在的，而学困生的转化更是迫在眉睫。但是目前初中英语的转化工作仍然面临着很多问题，需要教师共同努力。因此，当代教师更应该在不断提高自我、完善自我的过程中为学困生的转化提供并创新出多种途径，使他们在重拾信心的基础上不断前进。

参考文献：

[1]尹东锋.初中英语教学中如何转化学困生[J].学周刊，2013（1）.

[2]徐单.初中英语教学中“学困生”转化策略分析[J].英语教师，2017，17（21）.

编辑 温雪莲