马凤军

【摘 要】众所周知，聋哑儿童是一类比较特殊的群体。他们由于自己身体的缺陷不能像正常人一样生活与学习，不过现在我们国家推行了更多关照聋哑儿童的政策，希望他们可以过着愉快的生活。不过大多数聋哑儿童的缺陷程度是不一样的，为了让他们可以更好的进行体育锻炼，特教学校应该利用差异化教学的方法，根据每个学生的特征为他们制定属于自己的体育锻炼。

【关键词】差异化教学；特教；小学体育课

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0166-01

差异化教学就是根据不同学生的特点为他们制定不一样的学习计划，这对学生来说是非常有好处的。尤其在特教小学体育中，大多数聋哑学生的学习和接受能力都不一样，只有根据他们的特点为他们选择最适合的体育运动方式，才会让他们在学习中更加快乐和高效。以下内容就针对差异化教学在特教小学体育课中的应用展开一定的讨论。

一、利用差异化教学帮助聋哑学生克服自卑心理

我们应该都知道，大多数的聋哑学生心理都存在着一定的障碍。他们不能像正常同伴一样快乐的学习，不能听懂他人表达的内容，同时也没有办法表述自己心里的真实感受。所以大多数的聋哑学生都会有一定的自卑心理，这是非常不利于他们健康的生活和学习的。因此特教老师应该利用差异化方式帮助聋哑学生克服自卑心理，让他们可以把自己当成一个正常人。每天愉快的生活和学习，还可以让他们找到属于自己的人生目标。况且体育锻炼在我们的生活中是非常重要的，聋哑人由于天生缺陷在体育这一方面会存在一定的障碍，在学习的时候也会感到非常的困难。老师就需要不断的去发现每个学生的特点，看什么样的运用才是适合他们的，这样就可以保证每个学生都能找到最快乐的学习方法。同时学生还可以在锻炼的过程中发现一个不一样的自己，慢慢的克服自己的自卑心理。这些对聋哑学生来说都是非常重要的。还有一点需要注意的是特教老师在给学生上体育课的时候要有足够的耐心，不能因为一些学生的接受能力比较差就表现出非常不耐烦的样子。这样是非常不对的做法，要知道聋哑学生本来就对自己的能力有很大的质疑，他们需要的是老师不断的鼓励和夸赞。只有这样他们才会发现自己身上的闪光点，才会更加自信的去学习和生活。那么老师可以怎么做呢？在这里我想说的是，老师可以在平时上课的时候让学生玩一些小游戏，让他们可以在游戏中体会到体育的乐趣，慢慢的他们自然就会喜欢上体育课了。

二、利用差异化教学培养聋哑学生的竞争意识与集体荣誉感

我们应该都知道，在平时的学习和生活中要有一定的竞争意识，只有拥有这种意识的人才会更加严格的要求自己。这样即使他们最终的结果不是特别的好，至少自己努力过了，也不会感到特别的遗憾。同样在聋哑学生的体育教学中也是如此，老师可以利用差异化教學培养聋哑学生的竞争意识与集体荣誉感。大多数的聋哑学生都是以平和的心态去面对学习和生活的，他们认为自己是有缺陷的，没有太多的精力去认真的学习，更不会有和他人竞争的意识与集体荣誉感了。因为在他们看来，只要自己每天可以正常的学习和生活就可以了。其实他们这样的想法是可以体谅的，毕竟他们的经历不是正常人可以体会到的。不过在这里我想说的是，不管是正常人还是有身体障碍的人，都需要时刻怀揣着梦想。只有自己拥有着梦想和方向，才会不断的努力前行，才会发现更加美好的自己。同样聋哑青少年也需要拥有这样的意识，只要他们时刻有竞争意识和集体荣誉感，他们就会发现原来自己也是一个很优秀的人，原来自己也可以做很多超出自己能力范围的事情。同时老师需要注意的是因为每个聋哑学生的接受能力都是不同的，所以老师应该在平时的教学中利用差质化的方式，根据每个学生的特点为他们制定属于自己的学习方式，争取让每位学生都可以在有限的时间里拥有竞争意识和集体荣誉感。

三、利用差异化教学提升聋哑学生适应社会的能力

其实体育锻炼也是让聋哑学生适应社会的一个有效方式，不过大多数的特教老师都没有找到比较适合学生的教学方法。在这里我想说的是，老师可以利用差异化教学提升聋哑学生适应社会的能力。要知道不论是正常人还是非正常人，总有一天他们会独立面对这个世界的。如果他们不在学校期间培养好这种能力，那么他们就很难在离开学校之后及时的适应这个社会。不过比较好的一点是通过利用差异化教学方式可以让聋哑学生互相交流，找到对方身上的优点并学习。同时在体育锻炼的过程中可以促进聋哑学生的情感，让他们可以学会如何更好的与他人交流。这对他们在以后的生活中都是非常有好处的。

结语

综上所述，在特教小学体育课中差异化教学的方式还没有得到很好的运用，需要我们的特教老师不断的寻找方法解决它。当然了，老师可以从利用差异化教学帮助聋哑学生克服自卑心理、利用差异化教学培养聋哑学生的竞争意识与集体荣誉感和利用差异化教学提升聋哑学生适应社会的能力这三个方面让聋哑学生有更大的进步。

参考文献

[1]徐立敏.“身体接触类”体育游戏对聋哑青少年心理弹性的实验研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]谢德妹，叶发钦.浅析青春期聋哑学生的心理健康教育[J].大學教育，2014（7）：52-54.