刘素红

【摘 要】人总是在一定的文化环境里成长起来的。校园文化是学校师生员工通过教育教学活动共同创造和逐渐形成的精神财富。班级文化渗透在班级的一切活动中。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。班主任结合本班的实际而创建一个有特色文化的班级，体现班主任的个人风格，有利于班主任的专业发展，有利于学生的发展。

【关键词】特色；阅读；书香；陶冶

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0098-01

班级文化是指班级成员在班主任指导下各班级学生干部的配合下，在朝着班级目标迈进的过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。它是一种潜移默化的教育力量，蕴藏着巨大的教育契机。班级文化不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上布满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级治理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是进而优化学校教育的有效途径。居于我们学校的“尽兴游玩，专心学习”的校训和书香校园、创意校园的办学理念，我们班把培养阅读兴趣，把班级打造成书香班级为本班的文化特色。在日常的学习和生活中，我带领学生读书，在阅读中寻找学习的快乐，在阅读中陶冶学生的言行举止，在阅读中养成文明懂礼的高雅情操。

一、制定特色班级的方案

人总是在一定的文化环境里成长起来的。校园文化是学校师生员工通过教育教学活动共同创造和逐渐形成的精神财富。班级文化的建设是非常重要的。为了搞好班级文化建设，我首先制定特设班级的方案。

常言说：好的开始是成功的一半。因此，在创立特色班级之前，我跟学生商量，锚定以什么为班级的特色文化建设。在舞蹈、做手工、阅读等文化内容我们选择了阅读作为本班的特色，给我们班的中队命名—— 蓝书海，提出了班级的口号—— 书海远航，其乐融融。寄意：书籍是横渡时间大海的航船，书海即是知识的海洋，在知识的海洋遨游，享受读书的快乐，最后根据阅读的要求制定了方案，为特色班级活动的顺利开展做好了铺垫。

二、开展活动

1.定期开展特色班级队会。

班队会是班级活动的重要组成部分，为了更好地实施制定的特色班级文化方案，我结合学校的要求组织学生开展了播种篇，发芽篇，开花篇，结果篇，分享阅读快乐的主题班会。

（1）播种篇。

在“播种篇”主题班队会中，我引用培根话：“读书会给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”明确读书对于一个人来讲的重要，说清楚我们以阅读为特色班级的目的，阐述了如何开展阅读活动。让大家都知道中队的称谓，班级的口号。

（2）发芽篇。

在“发芽篇”主题班会中，我根据学生一段时间的阅读绘本的情况，让学生谈谈自己喜不喜欢阅读绘本，以此激发学生阅读兴趣。在这节班队课，我带领学生阅读《我们和好吧》，并作了阅读方法的指导，让学生从读绘本中感受书中所阐述的人文精神，学习主人翁的美好品德，感受读书的快乐。

（3）开花篇。

“开花篇”主题班队的召开之前，我告诉学生：这一次，我们来分享自己在家里是怎样阅读的，利用什么时间阅读，你读书的过程中有什么感受。我自己也把自己在家阅读的情况拍了照片，做成了几张PPT，跟学生一起分享。上课伊始，我用PPT出示“理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫·托尔斯泰；饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。—— 毛泽东”两条名言，再次明示阅读的重要。接着学生看到的是我的阅读习惯，紧接着有学生一个接一个上台展示自己在家阅读的方式方法，学生津津乐道，有的平时不注意阅读的同学看到别人的展示都发出啧啧赞叹。最后我总结：同学们，看到我们班的同学个个在家能捧起书本认真读，我为你们骄傲，希望你们在以后的日子里读更多的书，在收获中快乐成长。

（4）结果篇。

“结果篇”，我组织学生汇报这个学期阅读的总量，分享读书的快乐，评出“小书迷”，并颁发奖状，以示鼓励，把课外阅读推向高潮，希望他们能在寒假的时间里积极阅读，把阅读变成生活的一部分，达到“阅读成为习惯”的目的。

2.开展读书活动。

特设班级的建设，离不开主人翁——学生的活动。学生的学习生活是班级的生命。我们班是以阅读为特色的，因此如何开展读书活动，培养学生的阅读兴趣是本班级的主要活动。

（1）我利用早读课，组织学生开展背书比赛。早上学生一到学校，班长就会带领同学背书，看谁先背熟一首诗，加一颗星为奖励，掀起了背书的高潮。在早读课，我们背现代诗文，三字经，古诗，积累了不少课外经典篇目。

（2）做好午读。我根据学校的要求大力提倡学生在一点五十分到两点二十分进教室进行午读，在读书过程中保持安静，营造静读静思的氛围。有时我会挑选一些好的读物在午读时间念给学生听，为的是赏心悦耳，激发读书热情。有一天，我读了《花婆婆》后，学生都争着拿这本书来读，读得津津有味，有的学生还讨论书中的内容。在我的引导下学生喜欢上《大个子老鼠小姑子猫》、《猜猜我有多爱你》……

（3）亲子阅读。我鼓励家长陪伴孩子阅读，并做好记录—— 拍照片、填写阅读护照，随时反馈孩子在家的阅读情况，作为评价“小书迷”的依据。家长反映孩子的兴致高涨，还增进了亲子感情，自己也享受着亲子共读的快乐。

（4）开展读书交流活动。英国作家波尔克说过：“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”所以在学生有一定阅读量的时候给他们创造一個交流的平台很重要。我利用语文课，我们一起阅读，让他们谈自己读某本书的感受，学生虽然语言表达不丰富，层次不高，但是他们愿意表达，提高了口头表达能力，更深地读懂了书中故事的内容。如在同读一本书《逃家小兔》，学生交流了读书心得，并写下了：妈妈的爱时时伴在身边，要爱妈妈；不能像小兔子那样顽皮，离家出走是不行的，妈妈会难过……的心得体会。在读书交流中，学生了解到自己没有读过的书是那么好看，眼里闪烁着我要读的光芒。

（5）开展故事会。小学生是二表人才，爱表扬，爱表现。爱表现是他们的年龄所决定的。在班级开展故事会，让他们上台讲故事，他们跃跃欲试，有的声情并茂地讲述了故事，有的就像背书一样把故事念完，不管怎么样，在故事会中他们的口头能力提高了，胆量得到了锻炼，这些都是好事。在故事会中，学生又了解了别的读物，扩大了阅读量，何乐而不为呢？

三、优化教室环境的布置

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅能直接体现了班级的精神面貌，而且对学生的心理健康有着一定的影响。通过对班级环境的布置，营造一种与教育和学习相融合的外部文化环境，既能增添学生学习生活乐趣，消除长期学习后所产生的疲劳，又让学生养成良好文明行为习惯，培养正确审美观。因为我们班是以阅读习惯培养为特色的文化建设，因此我在布置教室注重了阅读方面的熏陶。

文化墙设计了四大板块：小书架、我的名字、作业展、我能行。

A、小书架里张贴了一副对联：有书可读，有书爱读，以及一些推荐阅读的书，给学生一个阅读的指引。B、名字是一种文化，他有丰富的内涵，意义深刻。结合一年级刚入学不认识同班同学的原因，我设计了这个版块让学生互相认识同学的名字，并了解长辈们以取名的方式表达对他们寄语的希望，既认识了字，又懂得了祖辈们的深情期望，引发学生的深思。C、我能行是学生平时的表现的缩影，它记载了学生爱读书、爱学习、爱劳动、守纪律、讲礼仪的行为表现，体现了习惯培养的文化影响。D、作业展：随时随地把学生的作品展现在眼前，彰显学生的能力，起到一个标榜的作用。在这里，学生形成一种你追我赶的学习风气，争取自己的作品上墙，展示个人的魅力。

另外，我让学生把自己在家阅读的图书放到教室的书柜里供大家阅读，共享阅读资源，这样阅读库增大了，学生交流的内容就更丰富了。

这学期，我们班的学生渐渐喜欢上读书，每天可以看到他们捧着书本认真阅读的身影，可以看到他们阅读时脸上流露出或喜或悲的神情。书香班级就这样逐日形成了。

班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取。自从创建以培养阅读兴趣作为班级的文化特色以来，学生能跟随着我一起阅读，班级的读书氛围日渐浓厚。在书香的熏陶下，行为习惯良好，成绩在年级名列前，这都离不开具体精神感染的班级文化。希望我班的学生伴随着“阅读兴趣”的班级文化建设，阅读成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。他们将与书为友，奋力前行，做“腹有诗书气自华”的高雅文人。

参考文献

[1]薛晓阳.小学班级文化建设[M].南京示范大学出版社，1999.

[2]黄爱武.班级文化建设的尝试[Z].2001.

[3]魯宏飞，沈艳华，巍鑫.《学校文化建设与管理研究》.华东师范大学出版社，2007.

[4]钱穆.《文化与教育》，九州出版社，2011.