导入（lead in）是英文教学课堂的重要环节，虽然课堂导入一般时间比较短，但是却对整堂课的教学效率有着重要的作用。有效的课堂导入会让学生迅速的进入学习状态，集中学生的注意力，从而给学生的带来愉悦的学习体验。而忽略导入环节则会让教学氛围比较单调，学生在没有热身的情况下进行知识的学习，很难进入状态。导入环节是初中英语课堂高效开展的前提，笔者通过对当下初中英语课堂导入策略问题的研究，结合有关教学导入的理论进行一些浅显的论述，希望能够给大家带来一定的参考意义。

一、设立情景导入

初中阶段的学生容易被情景所感染，因此情景导入法是初中英语教学的常用方法，教师通过语言、视频、图片、动作、实物或其他辅助工具给学生的进行情景的设立，通过教师的表演给学生进行教学内容的展现，启发学生的联想，渲染教学氛围，让学生在情景之中进行教材知识的感悟，帮助学生更容易的进入到新课知识的学习中。情景教学对于初中阶段的教学具有很强的优势，通过情景来感染学生的情感和对美的感悟，恰当的情景教学会让师生进入忘我的学习状态，有效的提高教学质量。

以“Whats the best radio station？”导入为例，在课前教师可以给学生展示三位学生熟悉明星的基本资料并提问：“Who is the tallest？”“Who is the oldest？”“Who is the heaviest？”让学生进行思考，快速的导入新课，进行有关比较级和最高级知识的学习。

二、运用音乐导入

美妙的音乐不仅可以活跃课堂气氛，更有利于激发学生的兴趣，集中学生的精神。教师结合教学内容给学生进行英文歌曲的播放，让学生在欢快的音乐中进入学习状态，为新课的开展奠定基础。音乐不仅旋律优美，其中的内容也可以激发学生的思考，让学生在歌曲中进行知识的复习和巩固，锻炼学生的听力能力。

以“Why do you like koalas？”导入为例，教师可以给学生播放Ylvis的音乐“The Fox”视频作为课前导入，学生一边观看视频中的动画，一边跟着歌曲进行吟唱，教学的气氛很快就活跃起来，学生进入了热情高中的兴奋状态。教师顺势对学生进行提问：“Do you know Dog？Do you go to a zoo？Do you like animals？”学生进行思考并回答，有效的导入新课。通过歌曲进行导入不仅有利于教学氛围的营造，也能提高学生的学习和探究兴趣，帮助学生巩固已经学过的词汇，提高学生的自主学习能力。在运用音乐导入的时候，教师要注重对学生进行引导，让学生参与到音乐中并跟着歌唱，这样更能起到良好的教学效果。

三、设置悬念导入

设置悬念就是教师在教学导入的时候，故意给学生留下一定的悬念，以此来激发学生的学习欲望和探究热情，让学生积极主动的投入到悬念的答案探索中。设置悬念有利于活跃学生的思维，让学生的情不自禁的进行思考，自主的投入到文本的学习中，这对于初中阶段的学生具有重要的作用。教师可以根据教学需要，给学生设置合理的悬念，故意在关键之处戛然而止，让学生意犹未尽，从而实现高效课堂导入的目的。

以“When is your birthday？”导入为例，教师可以给学生讲述一个有关生日派对的话题：Jams 准备在这个周日举办一个生日派对，现在他对所有的同学、朋友都发出了邀请，包括他最好的朋友Nelly。Nelly想在Jams生日的时候给他制作一個水果蛋糕作为生日礼物，但是她并不知道如何去做，因此她请求妈妈能够给予帮助。随后教师提出问题：“When is your friend birthday？Do you want to make a cake for your friend on the birthday？Lets take a look at the steps of making a cake with Nelly together！”本单元的主要教学目标是让学生掌握“When is ……”句型，教师在教学开始的时候通过与教学内容相关的故事来吸引学生的好奇心，对于“如何进行蛋糕的制作”的问题设置悬念，集中学生的注意力，从而导入到新课中。需要注意的是，悬念导入法要有趣味性，时间要控制在3分钟内，这样才能达到简单高效的目的，避免因导入时间太长而使学生感到困惑，失去了教学导入的意义。

总而言之，良好的课堂导入可以为高效的课堂教学奠定基础，并能将教学内容进一步拓展，把教学课堂活动推向高潮，产生积极、良好的教学互动，起到温故知新，承上启下的作用。教师要根据教学内容进行课堂导入的精心研究，采用多样化的教学方法，给学生带来不一样的学习体验，既能激发学生兴趣，也能提高教学质量。

【作者简介】胡志旭，浙江省宁海县长街镇初级中学。