【摘要】高中英语阅读课文的语言知识的教学对提高学生的英语语言综合运用能力有重要意义，因此，教师要提高语言知识教学的有效性。本文结合高中英语新课程标准的要求和语言知识教学的实践，对如何提高高中英语阅读课文语言知识教学的有效性进行了探讨，并以人教版选修6第三单元的阅读课文的语言知识的教学为例进行了进一步的说明。

【关键词】高中英语阅读课文；语言知识教学；有效性

【作者简介】蓝珊（1983.11-），女，汉族，广东梅州人，广东梅县东山中学，本科，文学学士学位，中学英语一级教师，研究方向：高中英语教学。

高中英语新课程标准提到：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。”因此，高中英语每单元阅读课文语言知识的学习具有举足轻重的作用，它影响着学生的阅读写作听力等的能力水平，是整个英语语言体系的基础。然而阅读课文的语言知识的教学仍然处于比较模糊的阶段。主要原因在于，传统的语言知识的教学中多是教师占据课堂的主体地位，学生参与课堂的积极性不高，对于教师教授的内容只是被动地接受，这就使得许多学生丧失了英语学习的热情，这对于学生英语的学习是极为不利的。

《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标、发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。为此，高中英语教学应鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。

根据在高中英语日常教学实践中阅读课文语言知识教学存在的问题以及对《普通高中英语课程标准（实验）》规定的课程性质和理念的理解，笔者对提高英语阅读课文语言知识教学的有效性进行了探索。以下是笔者的几点思考。

一、语言知识的教学应该以阅读课文的语境为基础

余德民（2002）认为，由篇章构成的语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从心理词汇中提取词汇，有利于词汇的记忆，因此，脱离语境孤立地学习词汇仅仅是一种记忆训练，很难使学生在实践中灵活使用该词汇。在实际教学过程中，教师往往把语言知识从课文语境中独立开来讲解，这使得教学效果大打折扣；许多学生往往机械地死记硬背一些单词，而不是结合课文中具体语境下词汇的用法帮助记忆，学习效果也不好。教师在布置学习任务和教学过程中，要指导学生养成正确的英语学习习惯，在理解阅读课文的时候，在课文的语境中归类梳理出相关的语言知识，并在课文语境中记忆相关词汇、短语的用法。这样学生能感到所学习和记忆的内容是有形有意义的，提高了学生学习的积极性，也提高了记忆的效果。

二、运用合适的教学方法增强语言知识教学的趣味性和互动性

新课程标准倡导的教学原则是“教师要鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，和探究等方式，发展听说读写的综合技能”。在语言知识教学中，教师可以根据实际需要运用任务型教学法、小组合作教学法、交际教学法、直观教学法等教学方法。教师可以布置语言知识学习的相关的学习任务，学生可以以个人或小组活动的形式开展学习活动，这些活动能够增加学习的趣味性和互动性，提高教学的有效性。比如，可以布置学生以小组的形式讨论梳理出阅读课文的语言知识并在课堂上呈现出来、以小组形式运用所学语言知识进行讨论或辩论与课文语境相关的话题并在课堂上呈现出来等。总之，教师在语言知识教学中要运用合适的教学方法来提高学生学习的积极性和语言知识教学的有效性。

三、设计以阅读课文所学的语言材料为基础的循序渐进的各种学习任务让学生完成，引导学生学以致用，提高教学的有效性

英语语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的，因此让学生完成以阅读课文的语言材料为基础的学习任务，进行实际的语言运用是十分有意义的。教师设计的学习任务可以是课前的，课中的，和课后的并且应该是由易而难，循序渐进的。教师设计的与阅读课文的语言知识的学习相关的学习任务可以包括要求学生对课文语言知识的归纳和梳理、 要求学生根据高考语法填空的考点来设计语法填空题、要求学生写一篇与阅读课文的语言材料有关的作文等。教师在学生完成这些学习任务的时候，可以进行适当的引导和检查，也可以在课中让学生把这些学习成果展示出来。这些学习任务不仅能引导学生掌握阅读课文的语言知识，也激发了学生学习的积极性，同时学生在完成学习任务的过程中也能够提高英语语言综合运用能力。

四、教学实例

根据以上的几点思考，下面，笔者就以人教版选修6第三单元的阅读课文“Advice From Granddad”的语言知识教学为例，就如何提高高中英语阅读课文的语言知识教学的有效性进行了进一步的探讨。

1.教材分析。本单元的阅读课文通过祖父写给孙子的信，告诉孙子要养成健康的生活方式，并以親身体会向孙子说明吸烟的危害和戒烟的方法，劝告孙子把烟戒掉。本节课的教学重点是使学生掌握与吸烟的危害和戒烟的方法的相关词汇和句子的表达，并使学生意识到吸烟有害健康。

2.教学方法。结合本节课具体内容及学生的特点，确定本节课主要采用任务型语言教学法、小组合作学习教学法、交际教学法、直观教学法等教学方法。

3.教学过程。结合学生实际和对教材内容的科学分析，本节课的教学过程包括课前布置学习任务环节和课堂教学活动环节。本节课的教学过程具体安排如下：

课前布置学习任务环节：

（1）布置课前学习任务：以小组为单位讨论列出课文里的重点词汇和句子，并利用资料查找相关词汇的用法和句型分析，课堂以小组为单位上交成果。

设计说明：学生根据已有经验发现，本节课重点词汇和句型是一些黑体的词汇和与本节课话题相关的词汇和句型；让学生在课文语境中学习重点词汇和句型，能激发学生学习的兴趣并且让学生对本节课的语言知识有初步的了解；完成任务的过程能够培养学生自主学习能力和合作精神。

（2）布置课前学习任务：以小组为单位，每小组负责一段文段，根据高考语法填空考点，把课文文段改编成语法填空题，并讲解出题的依据，课堂以小组为单位上交成果。

设计说明：在布置任务的同时，播放近三年全国1卷语法填空的考点分析的图表，帮助学生复习考点；完成任务的过程能够培养学生语法填空的解题能力，提高学生综合语言运用能力。

4.课堂教学环节。复习旧课：展示几幅吸烟有害健康的图片。

设计说明：通过看图片，激活学生对课文的已有理解，意识到吸烟的危害，引出新课。

检查课前列出课文中的重点词汇和句子任务。

a） 挑选几个小组的成果在展台上展示成果。

b） 挑选出一些各小组共性的重点词汇和句子并作补充，并在板书上列出： cigarette， stress， adolescent， due to， tough， mental， be addicted to?， quit， be accustomed to 等；句型：its amazing that….how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop. ， it isnt easy to stop smoking， but millions have managed to quit

对其中的一些词汇和句子进行讲解：如due to， be addicted to...， quit， be accustomed to ..， it做形式主语的用法。

设计说明：根据学生已有的经验，他们所挑出的大部分是本节课的重点词汇和句子，即是和吸烟的危害和戒烟的方法的相关词汇和句子。各小组交流成果，能够让学生对课文重点词汇和句子有好的了解。详细讲解重点词汇和句子，使学生掌握本节课的语言知识。

（3）检查课前把课文文段改编成高考语法填空的任务。

a. 用ppt放出近三年全国1卷语法填空的考点分析的图表。

b. 每个文段相对应挑选一个小组派代表上台进行成果展示，并讲解出题的依据。同时要求学生合上课本，和讲解者一起来做语法填空。

c. 在学生讲解过程中，适当补充或纠正。

设计说明：各小组交流成果，使学生能够掌握语法填空的考点，培养学生语法填空的解题能力。教师的归纳总结，使学生更好地掌握语法填空的考点，提高综合语言运用能力。

（4）运用本节课所学语言知识。

a. 布置写作任务：假设你是李华，你的哥哥Mike染上了烟瘾，请你写一封信劝说你的哥哥戒烟，并告知吸烟的危害和给出戒烟的建议。每个小组可先讨论，讨论结束后，每个学生各自形成書面文字，并尽可能多地运用本节课所学的重点词汇和句子。

b. 挑选一些学生上台展示成果并评价。

c. 展示例文。

设计说明：这个环节使学生能够掌握和运用本节课的重点内容；培养学生关心他人，远离有损健康的活动，培养良好的生活习惯；提高学生语言综合运用能力，提高学生用英语思维和表达的能力，培养学生自主学习的能力和合作精神。

（5） 布置作业：完成课本第20页的练习。

五、总结

总之，高中英语阅读课文语言知识的教学是提高学生英语语言综合运用能力的重要的一部分，教师在教学过程中必须贯彻落实新课程理念，努力提高教学的有效性。在高中英语阅读课文的语言知识教学中，教师要以阅读课文的语境为基础，设计循序渐进的学习任务，运用合适的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，增强教学的趣味性和互动性，让学生学以致用，在实践中习得语言。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].

[2] 余德民.探索英语词汇教学.中小学英语教学与研究，2012（1）.

[3]齐香玲.例谈高中英语阅读课语言点教学[J].西部素质教育，2014 （3）：32-33.